案例教學法在會計教學中的應用分析

王 萍

(貴州航空工業(yè)技師學院 貴州 貴陽 550009)

引言

在社會的不斷發(fā)展下，近幾年，我國各大高校都開設了會計學這個專業(yè)。會計學是一個實踐性很強的學科，所以需要教師把理論知識和真實案例結合起來，引導學生學習，增強學生對知識的理解和掌握知識的能力，促進學生的分析能力。通過案例教學法，讓學生把所學知識實際運用到案例中，分析并解決問題。所以，如何將案例教學法更好地運用到會計教學中是現(xiàn)在要探究的問題。

1.在會計教學中運用案例教學法的優(yōu)勢

1.1 有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師更只是教授學生理論知識，學習大都來源于課本。學習到的知識也不適用，非常乏味無趣。導致學生學習比較被動，對學習失去興趣，損傷了學生學習的積極性。但是案例教學法不會告訴你怎么做，而是讓學生主動去思考問題，解決問題。在這個過程中，每個人都有交流和發(fā)言的機會，可以面對面的和同學進行問題探討，互相幫助，取長補短，最后總結自己的不足之處，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

1.2 有利于學生將理論知識轉化為實際能力。現(xiàn)在的教師都知道知識并不等于能力，教師應將學生的知識轉化為能力，才能幫助學生更好的學習。如果只是一味的通過學習書本知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，這將對學生今后的學習和工作有著巨大的阻礙。教師可以通過案例教學，讓學生分析問題，并解決問題，把課本上的知識運用到實際的案例中，最后對案例的內容進行歸納和總結，得出一系列的有效方法，有助利于學生解決實際能力的能力。

1.3 有利于教師與學生的雙向交流。傳統(tǒng)的教學是采用“灌輸式”的教學方法，教師負責講課，而學生負責聽課，這個過程比較枯燥、乏味。然而學生聽到了多少，學習到了多少知識，教師也是通過最后的考試才能知曉學生的學習水平。如今的案例教學法是教師給學生幾個案例，讓學生思考，討論，然后提出解決方案，隨之教師對學生的方案加以點評。這不僅豐富了教學內容，而且有利于教師與學生之間的雙向交流，課堂氣氛也更加活躍。

2.在會計教學中案例教學法的具體運用

2.1 根據(jù)不同的教學內容搜集不同的案例。教師要根據(jù)當前的教學進度，不同的內容，搜集不同的案例。比如，在學習財務報表的時候，教師應選擇一些中小型企業(yè)的月度、年度財務報表類相關案例給學生展示。讓學生更清楚地知道財務報表是什么樣子，如何制作財務報表。比如，在學習“債權、債務的發(fā)生和核算”這一節(jié)內容時，教師可以搜集有關債務問題相關的案例，讓學生分析，更好的掌握知識，也讓教師更好的實現(xiàn)教學目標。

2.2 在教學中應用案例，讓學生進行情境模擬。教師想要讓學生更容易掌握會計知識，讓其教學方法更有效，可以采取“情境模擬”的方式。這種方式更加靈活、巧妙，讓學生融入其中，加深學生的印象，激發(fā)學生的學生熱情。例如，學生在學習利潤結算的時候，可以讓學生進行角色扮演，情境模擬、分組模擬，每位同學扮演不同的角色，包括銀行、企業(yè)營業(yè)人和一些收款單位等等角色，讓學生在這個情境下學習，會更加充滿樂趣，激發(fā)學生的學習熱情，愿意自主學習。學生親自參的話，也可以加深學生對利潤結算的印象，以后對這方面的知識更容易掌握。在這樣的教學方式下，也可以提高學生的學習效率和學習水平。

2.3 教師要對案例進行教學總結，并讓學生撰寫分析報告。在學生進行案例分析，得出解決方法后，教師要對學生的不同方法進行點評，并在案例課后對課堂內容進行總結?？偨Y學生在分析和解決問題的過程中有哪些欠缺的地方和值得表揚的地方，從而做出一些方向性的指點。為了使學生能充分掌握和牢記知識點，案例分析結束后，要讓每位學生撰寫分析報告，鼓勵學生多思考，多動腦，把案例教學中學習到的東西寫下來，促進學生課后進一步學習。

3.結語

綜上所述，案例教學法是一個非常有效的教學方式，不僅可以將理論和實踐結合起來，增強學生對知識的理解和掌握知識的能力，促進學生的分析能力，還可以提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。所以，教師在會計學中要擅用案例教學法教學，充分發(fā)揮其教學作用，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習。通過本文對案例教學的研究分析，希望案例教學法可以對教師的教學水平有所提升，同時，可以為今后的會計專業(yè)的教育提供一些參考作用。