王榮華

(河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)蔡園中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

數(shù)學(xué)課改發(fā)展的快速變化，使提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一理念很好地融合了新課改的要求，順應(yīng)了素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)教育之理念要求。在新的教育背景下，已經(jīng)把傳統(tǒng)的講練考授課模式推下了教育發(fā)展的舞臺(tái)，這種模式早已不能給現(xiàn)代的學(xué)生帶來(lái)素養(yǎng)及能力的優(yōu)化發(fā)展。所以說(shuō)我們數(shù)學(xué)授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中，必須勇于創(chuàng)新和探究數(shù)學(xué)教學(xué)新策略，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)新理念為導(dǎo)向，以學(xué)生素養(yǎng)提升為本的基調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)邏輯數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，多措并舉，努力構(gòu)建智慧型、融合型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的落實(shí)提供保障和支撐。本文就提高課堂教學(xué)有效性的策略方面結(jié)合具體課例談自己的點(diǎn)滴啟示。

1.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大部分都是講授制，教師的精講與學(xué)生的苦學(xué)自成一體，知識(shí)獲得是灌輸制、記憶制。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生的自覺(jué)性學(xué)習(xí)幾乎不存在，課堂教學(xué)質(zhì)量也很不好，學(xué)生只會(huì)做簡(jiǎn)單直接性的題目，不會(huì)分析和思路發(fā)散。為了改變這種教學(xué)狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本真知識(shí)。比如，在講冀教版《室外測(cè)量》一課的教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生去校園小超市進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，教師先讓學(xué)生用步丈量超市的長(zhǎng)和寬，鼓勵(lì)學(xué)生們自己先估算小超市的長(zhǎng)和寬；然后在讓學(xué)生們自由結(jié)組，組內(nèi)成員分別是觀察者、操作者、記錄者、評(píng)價(jià)者，操作者用卷尺分別測(cè)量小超市的長(zhǎng)度和寬度，觀察者報(bào)數(shù)，記錄者記下數(shù)字，評(píng)價(jià)者負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)方法對(duì)錯(cuò)及技巧等。同學(xué)們相互轉(zhuǎn)換角色，由觀察者變成操作者，再由操作者變成觀察者，再變成記錄者或評(píng)價(jià)者，每個(gè)學(xué)生每種角色都用心對(duì)待。最后，教師讓學(xué)生們把測(cè)量數(shù)據(jù)和用步丈量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，看看估算的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生們加深了對(duì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的理解和記憶，并且還學(xué)會(huì)了估算，學(xué)會(huì)了用工具測(cè)量長(zhǎng)度。由此可見(jiàn)，教師要盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮出學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐主動(dòng)性，確保數(shù)學(xué)課堂有效性的全面落實(shí)。

2.設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，了解數(shù)學(xué)本真價(jià)值

小學(xué)生與生俱來(lái)的天性活潑、好動(dòng)，注意力集中困難，對(duì)自感新奇有趣的事物好奇感強(qiáng)烈。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的這些課堂上的非智力元素，在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中采用游戲活動(dòng)方式，利用小學(xué)生喜歡的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，利用趣味性、操作簡(jiǎn)單的游戲來(lái)吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)注力，激活小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)感思維，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再難懂。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《24點(diǎn)游戲》時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4個(gè)人，每人任意抽一張撲克牌，四人一起亮牌，按照所抓牌上點(diǎn)數(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)算方法，規(guī)則是一張牌上的點(diǎn)數(shù)只能用上一次，J、Q、K這幾種牌則表示對(duì)應(yīng)的數(shù)字，然后4人比賽，看誰(shuí)先算出得數(shù)24，誰(shuí)寫(xiě)的算式多，每寫(xiě)出一組得數(shù)計(jì)10分，對(duì)寫(xiě)得多或?qū)懗霾煌闶降耐瑢W(xué)提出表?yè)P(yáng)。同學(xué)們寫(xiě)出了9-4+13+6=24、3×4+2×6=24等一系列算式。教師利用小學(xué)生們經(jīng)常玩的撲克牌設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)中來(lái)領(lǐng)悟運(yùn)算的技巧及多樣性，讓學(xué)生在“玩”中體會(huì)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中“玩”，讓數(shù)學(xué)課堂真正成了小學(xué)生探究知識(shí)獲取能力的陣地，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值取向與數(shù)學(xué)觀的發(fā)展。

3.通過(guò)課堂測(cè)評(píng)，檢測(cè)教學(xué)的有效性

總而言之，有效性的教學(xué)就是讓小學(xué)生在課堂上學(xué)到可用的有實(shí)踐意義的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是極富應(yīng)用性的生活化、工程化課程，因此，作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該避開(kāi)應(yīng)試與定勢(shì)觀念的干擾，從多個(gè)側(cè)面實(shí)施教學(xué)，挖掘多種教學(xué)資源及平臺(tái)，尋找最佳的教學(xué)方案，充分展示數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力，讓數(shù)學(xué)課程得到最大化效益的提升。