石保華

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

高中政治是一門實踐性比較強的學科，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師多采用灌輸性的教學方式，試圖引導學生采用死記硬背的方式來認知政治內(nèi)容以及政治知識，這在很大程度上抑制著學生的政治學習興趣，同時也影響著學生的健康全面發(fā)展。因此，為整體優(yōu)化高中政治的教學質(zhì)量，不斷提升學生的政治思維以及意識，教師在高中政治教學實踐中，應該科學運用案例教學法，以新鮮生動的政治案例來融入到教學環(huán)節(jié)中，切實提升高中政治的教學質(zhì)量。

1.科學選擇教學案例，滿足學生認知需求

在高中政治教學實踐中，巧妙利用案例教學法，教師應該科學選擇教學案例，同時，在教學案例的選擇過程中，應該充分結(jié)合政治教學內(nèi)容，同時也應該契合學生的認知特點，只有這樣才能真正提升案例教學法的應用成效，也才能整體提升高中政治的整體教學質(zhì)量與水平。實踐證明，甄選案例時，要盡可能使案例具有時代性、典型性、生活性，同時還要確保案例的內(nèi)容與政治教材的內(nèi)容相吻合，且符合班級學生的認知水平。比如教師在講解“樹立正確的消費觀念”時，應該結(jié)合本地區(qū)學生的實際消費水平來進行案例選擇，而不能盲目在網(wǎng)絡上選擇某一發(fā)達城市或者地域的消費觀念，也不能選擇已經(jīng)落伍的消費方式。在教學案例的選擇上，教師可以以班級內(nèi)某一學生的消費觀念為教學案例，以生動鮮活的教學案例來激發(fā)學生的政治學習興趣，真正突出學生的主體性地位。同時，在教學案例的運用過程中，教師應該注重將案例回歸到教材中，實現(xiàn)案例與教材內(nèi)容的互動與融合，引導學生利用教材中的知識點來分析案例，同時通過案例的分析與認知來精準把握高中政治知識，繼而達到活學活用的教學目的。

2.多種形式展現(xiàn)案例，激發(fā)學生參與積極性

在高中政治教學實踐中，積極采用案例教學法，教師還應該以多種方式來展現(xiàn)案例。部分政治教師在教學實踐中雖然也會利用一些案例，但在案例運用過程中可能方式相對比較簡單，多是采用口頭陳述的方式，這并不利于激發(fā)學生的思考，也難以激發(fā)學生的參與積極性。因此，在高中政治教學實踐中，充分利用案例教學法，教師應該創(chuàng)設多元化的案例展示情境，充分調(diào)動學生的多重感官，引導學生跟隨教師的引導來認真分析案例，全面探討案例，不斷深化案例的理解與認知。比如教師在利用政治案例時，可以創(chuàng)設多媒體教學情境，利用多媒體教學技術(shù)來展現(xiàn)案例內(nèi)容，案例可以是圖文結(jié)合的形式，也可以是視聽一體化的形式，還可以是動漫等方式。在高中政治教學過程中，教師巧妙創(chuàng)設多媒體教學情境，能夠有效調(diào)動學生的認知興趣，同時還能夠引導學生群策群力，共同參與到案例的分析與討論過程中。同時，在展示教學案例的同時，教師適時提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生結(jié)合所學內(nèi)容來認真分析案例。實踐證明，在高中政治教學過程中，不斷豐富案例的表現(xiàn)形式，更能夠激發(fā)學生的課堂參與積極性。

3.踐行以生為本教學理念，實現(xiàn)知識的內(nèi)化

在高中政治教學過程中，案例教學法的精準利用，教師應該全面突出學生的主體性地位，真正做到以學生為中心，全面踐行以生為本的教學理念，幫助學生在自我分析以及自我評價的過程中達成政治知識的內(nèi)化。一方面，在案例教學法的運用過程中，教師可以組織學生開展合作學習。比如教師在講解“偷稅”這一知識點時，可以將生活中常見的發(fā)票帶到課堂上，然后將它們分給不同的學習小組，引導學生結(jié)合發(fā)票的內(nèi)容以及政治知識等來開展合作討論。在小組合作學習的過程中，教師應該充分發(fā)揮好引導者的角色，引導學生結(jié)合自身的認知與理解來進行廣泛的互動與交流。當合作學習完成后，教師鼓勵小組長匯總組內(nèi)的討論成果，并分享給教師以及其他小組。通過這樣的案例教學法運用，更能夠突出學生的主觀能動性，也更能夠幫助學生活學活用政治知識。另一方面，在高中政治案例教學法的應用過程中，教師采用合作學習的方式來引導學生自主討論，教師應該減少干預，同時還應該適時給予學生必要的指導，以幫助他們糾正方向，明確討論的目標，精準結(jié)合政治知識以及內(nèi)容。

4.總結(jié)評述教學案例，采用多元化評價方式

在高中政治教學實踐中，教師積極采用案例教學法，還應該注重案例的總結(jié)與陳述，這是案例教學法應用的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是體現(xiàn)整個教學過程有頭有尾的關(guān)鍵所在。在案例教學法的運用過程中，經(jīng)過學生系統(tǒng)的分析、論證以及討論后，教師結(jié)合學生對案例的理解以及認知程度，結(jié)合學生對案例中知識點的概括與分析等，給予學生科學的評價與點評，同時總結(jié)學生案例應用過程中存在的問題以及表現(xiàn)出來的優(yōu)異之處。與此同時，教師在案例教學法的應用過程中，還應該采用多元化的評價方式，整體優(yōu)化案例教學的應用成效。在評價過程中，教師除自己評價學生外，還應該鼓勵學生開展自我評價，自我評析學習過程中存在的問題以及取得的成績。當然，教師還可以采用生生互評的方式。教師可以采用同桌之間互相評價的方式，也可以在合作學習的小組內(nèi)開展生生互評。

結(jié)論

在高中政治教學實踐中，教師應該緊密迎合新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學理念，不斷優(yōu)化教學方法，積極采用案例教學法，遵循案例教學法運用的關(guān)鍵步驟以及環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化高中政治的整體教學成效，切實提升學生的政治學習質(zhì)量。