高中語文古詩詞審美教學(xué)策略探究

熊 丹

(貴州省貴陽市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) 貴州 貴陽 550001)

基于美育展開的高中語文古詩詞教學(xué)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞之美的眼光，使學(xué)生能夠感受到中國傳統(tǒng)詩詞文化的魅力，從而能夠在詩詞學(xué)習(xí)中更好地提高自身的語文素養(yǎng)。而教師基于美育展開古詩詞教學(xué)，則需立足于學(xué)生的角度，先向?qū)W生介紹相關(guān)的已知內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向和角度推導(dǎo)未知，以學(xué)生更善于并樂于接受的教學(xué)方式幫助學(xué)生挖掘古詩詞之美。通過高中語文古詩詞的審美教學(xué)，可以有效地感染學(xué)生的情感，在理解詩詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)和感悟古詩詞中蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

1.豐富學(xué)生閱讀感官，挖掘詩詞意境美

古詩詞之美的精髓便在于詩詞的意境美，詩詞的意境是一篇詩詞的點(diǎn)睛之筆，其主要是通過作者筆下勾勒出的文景來體現(xiàn)，詩詞教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘詩詞意境美，能夠使學(xué)生獲得賞析詩詞的美好感受。由于想象能力不足，很多學(xué)生在進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，難以通過已知的字詞對(duì)其傳達(dá)的意境美產(chǎn)生恰切的想象，這便影響到學(xué)生對(duì)詩詞意境美的體會(huì)。因而在教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生感官，進(jìn)而幫助學(xué)生挖掘詩詞的意境之美。基于此，我在教學(xué)《雨霖鈴》(柳永)一詞時(shí)，利用多媒體播放了一段古代臨江送別的視頻。視頻中，深秋地上棕褐色的樹葉以及陰沉的天氣奠定了清冷的色調(diào)，而后，蒼涼哀怨的二胡聲將這種色調(diào)加深，依依不舍的道別場(chǎng)景更是一下子便將學(xué)生帶入離別的情緒中。而后，我結(jié)合視頻講述作者筆下描繪的“蘭舟催發(fā)，佳人離別”場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)到詩文所勾勒出的凄楚、纏綿的意境，從而使學(xué)生能夠提升對(duì)詩文的理解。這節(jié)課，通過多媒體輔助，學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)涵、情感產(chǎn)生了深刻的體會(huì)，這樣借助多媒體技術(shù)拓展學(xué)生想象的方法，能夠幫助學(xué)生詩詞的意境美產(chǎn)生更好的理解。

2.推動(dòng)學(xué)生情感理解，挖掘詩詞情感美

詩詞是古人表達(dá)自身思想情操的重要途徑，優(yōu)秀的詩詞往往蘊(yùn)含著豐富的情感，或是家國情懷，或是理想抱負(fù)，這些古詩詞中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀念能夠形成一種特有的情感美，能夠推動(dòng)學(xué)生美好情感以及正確價(jià)值觀的形成，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長十分重要。但高中學(xué)生由于生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感理解不透徹。我在教學(xué)《短歌行》一詩時(shí)，便引入了曹操的另一首短詩《龜雖壽》?！抖谈栊小凡懿偎磉_(dá)出的主要是求賢若渴、迫切想要建功立業(yè)的情感態(tài)度，而《龜雖壽》則表達(dá)出曹操雖值暮年、壯心不已的情感態(tài)度，二者有相似之處，都表達(dá)了曹操渴望建功立業(yè)的政治抱負(fù)，而由于它們是曹操不同年齡階段的作品，所對(duì)應(yīng)的時(shí)事局勢(shì)也不盡相同，因此，內(nèi)涵又有所偏差，我便帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合背景，從已知的詩歌，去推導(dǎo)另一首詩的情感，對(duì)這兩篇短詩的相同和不同進(jìn)行探究，從而推動(dòng)學(xué)生理解曹操的理想抱負(fù)，體會(huì)情感之美。

3.促進(jìn)學(xué)生思想成熟，挖掘詩詞哲思美

在高中語文詩詞教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩詞的寫作技巧以及表達(dá)特點(diǎn)，還要使學(xué)生夠透過古詩詞學(xué)習(xí)到作者身上的哲學(xué)思想以及人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生思想的成熟。教學(xué)時(shí)，可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將自己代入已知的作者的境遇，進(jìn)而感悟到詩人的思想境界，幫助學(xué)生挖掘詩詞中未知的哲思美，使學(xué)生能夠在古詩詞學(xué)習(xí)中提升自身思想的廣度和厚度。在進(jìn)行《蜀道難》一詩的教學(xué)時(shí)，我通過如下問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想進(jìn)行思考：“在學(xué)習(xí)或生活中，同學(xué)們有沒有遇到困難的時(shí)候？遇到困難時(shí)，你們持怎樣的態(tài)度呢？是積極解決還是消極自處？如果有一天，你們遇到無法解決的困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法？”隨后，我便讓學(xué)生帶著為題去學(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生將自己代入李白的境遇，去思考當(dāng)其“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”時(shí)，會(huì)怎樣做。這樣，便能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩文作者思想的理解，促進(jìn)學(xué)生積極的人生態(tài)度地形成。

結(jié)語

教師在高中語文基于美育進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于古詩詞的各種特點(diǎn)，對(duì)不同的古詩詞應(yīng)以不同的角度來展開教學(xué)，從而使學(xué)生能夠從多方面體會(huì)到古詩詞的美，提高學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。增進(jìn)學(xué)生對(duì)于已知基礎(chǔ)性內(nèi)容的掌握，可以幫助其進(jìn)一步分析挖掘未知的意境美、情感美、哲思美，推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩詞審美鑒賞力的提高。