蔣平平

(貴州省遵義市播州區(qū)第五小學(xué) 貴州 遵義 563100)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言類(lèi)科目，是學(xué)生重要的交流工具。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)言、不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教育的主流方法之一，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。有效的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵和情感的理解，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”因此，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探索新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展對(duì)策。

1.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 朗讀訓(xùn)練缺乏目的性和計(jì)劃性。雖然朗讀訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有重要的意義，但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練缺乏目的性和針對(duì)性是普遍存在的問(wèn)題。一方面，雖然當(dāng)前大部分小學(xué)已經(jīng)設(shè)置了早讀課程，教師也按照相關(guān)要求開(kāi)展早讀，但在此過(guò)程中，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在早讀的過(guò)程中，存在嚴(yán)重的唱讀、喊讀現(xiàn)象，學(xué)生不懂得把握“讀”的技巧和方法，而教師也沒(méi)有借此機(jī)會(huì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，最終影響了學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的提升；另一方面，立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視朗讀和默讀。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將朗讀教學(xué)貫穿于語(yǔ)文閱讀的始終。然而，實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也很少指導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒(méi)有開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的朗讀訓(xùn)練。這種缺乏目的性和計(jì)劃性的教學(xué)，最終難以培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生的朗讀能力也難以得到有效的提升。

1.2 朗讀教學(xué)形式單一。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，并通過(guò)多元化語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建，提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。就小學(xué)語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練而言，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需求，開(kāi)展多元化的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師很少對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致冗長(zhǎng)的朗讀過(guò)程讓學(xué)生感到枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，單一化的朗讀方式，也影響了學(xué)生閱讀興趣和積極性的提升，降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練對(duì)教師的基本要求

小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，教師的作用極其關(guān)鍵。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練中，要善于引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生進(jìn)行正確高效朗讀。在朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的把握應(yīng)當(dāng)清楚，要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨句子中的重音分布，正確讀多音字、兒化音、前后鼻音等；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。我們常說(shuō)：“學(xué)生要有感情的朗讀課文”，即學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀的過(guò)程中，要能夠把握作品的情感基調(diào)，深入理解文本內(nèi)涵，注入情感進(jìn)行朗讀，充分感受語(yǔ)言的藝術(shù)美和內(nèi)涵美，方能取得好的朗讀效果?？梢哉f(shuō)：缺乏情感的朗讀，無(wú)論語(yǔ)言多有技巧，也將難以取得好的效果。

3.新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的有效性對(duì)策

3.1 制定明確的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)而言，朗讀計(jì)劃的制定，是明確朗讀目標(biāo)，提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀和朗讀水平，明確朗讀計(jì)劃，將朗讀訓(xùn)練提上日程，為促使學(xué)生朗讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用早讀時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的朗讀指導(dǎo)。如朗讀技巧、方法的指導(dǎo)，朗讀情感的把握等；另一方面，緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將朗讀訓(xùn)練與日常的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)。如在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中、散文教學(xué)中，教師都可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，借助朗讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的目的?？傮w而言，制定明確的朗讀計(jì)劃，積極開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。

3.2 豐富朗讀訓(xùn)練的形式，提升朗讀效果。小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，形式應(yīng)當(dāng)是多樣的而不是單一的。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于通過(guò)多樣化的朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而達(dá)到提升朗讀效果的目的。首先，教師示范朗讀必不可少。小學(xué)語(yǔ)文教師要想開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，自身的示范朗讀不可或缺。小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，可以通過(guò)自身的示范性朗讀，學(xué)生模仿朗讀的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；其次，小組合作朗讀。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，并在小組之間構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系。這樣的朗讀訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為取得好的朗讀效果奠定基礎(chǔ)；第三，巧妙借助多媒體輔助教學(xué)手段。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用極其關(guān)鍵。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，借助朗讀視頻、音頻等手段，為學(xué)生進(jìn)行很好地示范朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)情境，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的目的。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練的重要性，并在語(yǔ)文教學(xué)中，制定明確的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，明確朗讀教學(xué)的目的，不斷豐富朗讀教學(xué)形式，提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果。