劉大枚
(貴州省遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學 貴州 遵義 563000)
語文是一門兼具“工具性”和“人文性”的學科,在小學語文的教育中,教師不僅要強化語文教育的“工具性”功能,同時也要強化“人文性”,方能促使語文教育的全面健康發(fā)展。傳統(tǒng)文化教育作為語文教育之“人文教育”的重要組成部分,在塑造學生正確的價值觀、弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用。因此,基于教育改革的需要,小學語文教師在教學中,應當積極滲透傳統(tǒng)文化教育,有效地改變過去文化教育缺失的現(xiàn)狀,促進小學語文教學的改革和發(fā)展。本文立足小學語文教學,探索在教學的過程中融入傳統(tǒng)文化教育的重要性極其有效性對策。
1.1 是塑造學生正確價值觀的需要。筆者認為:在學生成長的過程中,擁有正確的價值觀遠比考一個好成績更為重要。正確的價值觀是學生未來成長和成才的基石。如果學生價值觀扭曲,即使擁有了好的考試成績,意義何在呢?因此,現(xiàn)代小學語文教師在教學中,要立足語文教育的“人文教育”功能,強化對學生的情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng),促進學生全面健康發(fā)展。和應試化的語文教育模式相比,小學語文教學中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育,有利于塑造學生正確的價值觀。以《三字經(jīng)》的教育為例,精忠報國、振興中華的愛國情懷,崇德向善、見賢思齊的社會風尚,孝娣忠信、禮義廉恥的榮辱觀念,自強不息、敬業(yè)樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德等,都是塑造學生正確價值觀的典范。
1.2 是弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。文化的傳承和發(fā)展,是一個國家、民族發(fā)展的根本所在。因此,作為祖國新一代的接班人:現(xiàn)代小學生應當承載起弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命,為國家文化的繁榮昌盛奠定基礎(chǔ)。然而,在應試教育理念的影響之下,文化教育缺失是小學語文教學中普遍存在的問題。這種忽視文化教育的教學現(xiàn)狀,使得祖國新一代的接班人缺乏文化意識和文化自信,這也是為什么當前我國圣誕節(jié)遠比中秋節(jié)熱鬧的原因。因此,要想增強現(xiàn)代學生的文化自信,需要教師在教學中注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,培養(yǎng)學生的家國情懷意識,進而達到弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
1.3 是促進小學語文教學改革的需要。一直以來,我國的應試教育都難以擺脫應試教育的影子。在應試教育理念的束縛之下,很多教師在語文教學中,都過度重視了語文教育的“工具性”而忽視了其“人文性”功能,進而使得語文教育人文教育缺失。這種應試化的語文教育模式,與新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標是背道而馳的。和傳統(tǒng)的教育模式相比,教師在小學語文的教育中滲透傳統(tǒng)文化教育,有利于改變過去文化教育缺失的現(xiàn)狀,彌補傳統(tǒng)語文教育人文教育功能不足的問題。同時,文化教育,是學生成長和成才的精神命脈,是促進學生全面健康發(fā)展的基石。由此可見,小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透,是促進小學語文教學改革的需要。
2.1 傳統(tǒng)文化的教育應當以語文教材為依托。當前,我國教育主管部門格外重視對學生的傳統(tǒng)文化教育。在小學語文的教材中,涉及傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容較多。以人教版小學語文教材為例,1-12冊從一下至六上,每冊安排了8個主題單元,六下是6個單元,總共86個單元,其中涉及中華傳統(tǒng)文化的專題18個,占整套教材的20.9%。從不同的方面,如風光名勝、神話傳說、漢字文化、古典名著、古今詩歌、民風民俗,歷史名人等方面,介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,教師在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,應當以語文教材為依托,有目的、有意識地渲染文化內(nèi)涵。同時,小學語文教師還可以將與傳統(tǒng)文化內(nèi)容的部分歸納總結(jié)在一起,重點講解,有利于加深學生對文化內(nèi)涵的理解,同時彌補傳統(tǒng)文化容量不足的問題,讓語文課堂真正成為弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地。
2.2 將傳統(tǒng)文化教育與識字、閱讀、寫作教學有機整合起來。語文作為一門人文性的學科,在小學語文的教學中,教師可以滲透傳統(tǒng)文化教育的模塊有很多。因此,小學語文教師要巧妙地將傳統(tǒng)文化教育與識字、閱讀以及寫作教學有機整合起來,弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高文化教育的質(zhì)量。
首先,在識字教學模塊滲透傳統(tǒng)文化教育。小學語文教學中,識字教育屬基礎(chǔ)教育,占據(jù)著較大的比重。小學語文教師可以結(jié)合識字教育,融入傳統(tǒng)文化教育;其次,在語文閱讀的過程中,教師可以有目的地選擇一些蘊含傳統(tǒng)文化教育的讀本,如讓學生朗讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》、《唐詩三百首》等,培養(yǎng)學生語感,實現(xiàn)良好的文化教育效果;第三,在寫作訓練中,教師可以有針對性地讓學生寫一些傳統(tǒng)美德方面的文章,如拾金不昧、誠實守信等,讓學生在寫作的過程中加深對傳統(tǒng)美德的認知,塑造學生正確的價值觀。
2.3 積極開展傳統(tǒng)節(jié)日活動,增強學生文化自信。傳統(tǒng)節(jié)日也屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。針對當前很多小學生崇尚西方節(jié)日而忽視傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)象,小學語文教師應當積極開展傳統(tǒng)節(jié)日活動,增強學生的文化自信。例如,中秋節(jié)即將到來,教師在教學活動中,給學生講解中秋節(jié)的來歷,并和學生一起吃月餅,讓學生深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,實現(xiàn)良好的文化教育效果。
綜上所述,素質(zhì)教育的大背景下,小學語文教師在教學中,應當結(jié)合教育改革的需要,積極滲透傳統(tǒng)文化教育,塑造學生正確的價值觀,弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。