優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié) 提升課堂學(xué)習(xí)效率

周小翠

(河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

我們英語教學(xué)改革中所探討的核心點總離不開優(yōu)化環(huán)節(jié)這個話題。說優(yōu)化環(huán)節(jié)具體講就是讓各個環(huán)節(jié)銜接緊湊，每個環(huán)節(jié)時間結(jié)構(gòu)科學(xué)，環(huán)節(jié)內(nèi)容符合課程設(shè)計的需求，環(huán)節(jié)形式新穎多樣且學(xué)生愿意接受。教學(xué)中應(yīng)采用環(huán)環(huán)相扣的語言訓(xùn)練題目，形成自我知識獲取與提煉技能，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)新策略，鍛煉初中生的英語個性及英語文化素養(yǎng)。但受評價手段及價值觀的束縛，有些初中英語教師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的把握并不清晰，有時常常忽略某個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語授課效果甚微。本文筆者就優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)展開辨析，希望對英語教師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計能有所啟迪。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生能否真能全身心投入的關(guān)鍵。初中英語教師應(yīng)采用學(xué)生樂于參與的活動式引題法，實現(xiàn)初中生在體驗和感悟中學(xué)，在學(xué)中體驗和感悟，達到學(xué)與悟同進步、齊發(fā)展。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容課前組織學(xué)生編排文本故事會，通過預(yù)設(shè)任務(wù)展示引入主題，真正為高效教學(xué)做好鋪墊、開好場。比如講人教新目標初中英語《Don’t eat in class》課題時，教學(xué)目標是讓學(xué)生運用英文交流校園中和家庭里的規(guī)則和要求，會熟練運用have to，must，can等完成對話和寫作。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語教師沒有直接講解新課，而是通過希沃平臺為學(xué)生播放了一段生活視頻，視頻中有個學(xué)生在課堂上吃零食，不注意聽講，而且還影響其他學(xué)生聽課。觀看視頻后，教師留幾分鐘時間給學(xué)生理解并說一說自己的看法。有的學(xué)生說：要恪守課堂守則和常規(guī)，不可在課堂上吃東西。還有的學(xué)生說：上課時不要打擾其他同學(xué)聽講。然后初中英語教師鼓勵學(xué)生進行課本劇表演，由學(xué)生自主選擇角色，通過表演達到強化語言表述的目的，最終評選出最佳表演獎，以收到激勵學(xué)生主動運用英文的目標。最后教師在教室創(chuàng)設(shè)家庭氛圍，讓學(xué)生說一說自己家里有哪些規(guī)矩，初中生用英文暢所欲言，課堂語言氛圍高漲，為學(xué)生學(xué)好英文開個好頭。

2.聽力環(huán)節(jié)的優(yōu)化

聽力是初中生用好英語的基礎(chǔ)也是難點，也是容易產(chǎn)生厭煩感的地方，英語教師可以發(fā)揮學(xué)習(xí)組的互補作用，讓學(xué)生實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)和合作分享。每當進入聽力環(huán)節(jié)時，由互助小組完成聽力訓(xùn)練任務(wù)，彼此交換說及聽的角色，說的內(nèi)容可以不同，聽的人也可以對說的人進行矯正和指點，讓學(xué)生通過互助合作，實現(xiàn)分享式學(xué)習(xí)。比如講人教新目標初中英語《Can you come to my party？》課題時，這部分知識主要講述了邀請別人和回答的方式，培養(yǎng)初中生禮貌用語的習(xí)慣。由于初中生的英語應(yīng)用能力還有所缺陷，在聽力部分常常出現(xiàn)無法滿足個性化需要的情況，使聽力學(xué)習(xí)很難高效，無法真正激發(fā)初中生的聽力熱情。針對這樣的現(xiàn)象，英語教師進行了聽力教學(xué)的改進和創(chuàng)新，將初中生設(shè)計成學(xué)習(xí)組，明確學(xué)習(xí)組組員的職責(zé)，然后給每組都布置聽力任務(wù)，由小組全體成員合作完成，這樣就達到了取長補短和統(tǒng)籌兼顧的目的。英語教師對不同水平的小組設(shè)計的聽力任務(wù)的不同的，對于學(xué)困生只要求他們能夠聽出文章大意，并能夠回答出簡單的問題。對于上等生，要求他們能夠快速識別文章中心思想，會發(fā)現(xiàn)文中的疑難點或者重點句子。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，初中生的總體英語素養(yǎng)有了較大進步。

3.對話環(huán)節(jié)的優(yōu)化

英語對話對初中生學(xué)習(xí)英語有相當大的幫助，直觀上可鍛煉學(xué)生的英文表達能力，內(nèi)涵發(fā)展的角度上有利于發(fā)散初中生的英語思維。優(yōu)化對話環(huán)節(jié)有利于完善課時結(jié)構(gòu)，將對話任務(wù)延伸到課外，通過生活情景進行英文任務(wù)分解，增強初中生英語實踐技能水平，培養(yǎng)學(xué)生由大膽說到經(jīng)常說的轉(zhuǎn)變。每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化無不為英語學(xué)習(xí)效率的提升服務(wù)。比如講人教新目標初中英語《Do you like bananas？》課題時，此文重點句型是Do you like ……？Yes/ No，I do/don’t。在進行對話訓(xùn)練的時候，有些初中生對于一般疑問句的表達方式掌握不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤。為了幫助初中生改掉錯誤的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范英語運用技巧，初中英語教師將對話延伸到課外，創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂情境，在多媒體大屏幕上展示晚餐的圖片，引導(dǎo)初中生用英語說說自己最喜歡的晚餐是什么？同桌之間進行對話，詢問對方的喜歡的食物和厭煩的食物，課堂上充滿了歡聲笑語，初中生在生活對話中學(xué)會了分享和尊重，對初中生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣有很大的幫助。

總言之，教師要重視對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，深入挖掘英語教學(xué)資源及手段，讓學(xué)生在英語課堂收獲到知識和能力。還要挖掘初中生的英文應(yīng)用潛力，增強初中生學(xué)好英文的自信心和協(xié)同力。在新的教育階段，初中英語教師應(yīng)把提升課堂教學(xué)效率作為教學(xué)的首要任務(wù)，通過創(chuàng)新和改革課程設(shè)計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)初中英語課堂的穩(wěn)步前進和初中生英語素養(yǎng)的持續(xù)上升。