姚小波

(貴州省遵義市第五十四中學 貴州 遵義 563100)

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！庇纱丝梢?，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信，是當代青少年的職責和使命。語文作為一門兼具工具性和人文性的學科，在高中語文的教學中弘揚和傳承中華民族傳統(tǒng)文化具有必要性、同時也具有必然性。因此，現(xiàn)代教育背景下，高中語文教師要立足教育改革的目標和期望，積極在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，通過傳統(tǒng)文化的滲透，全面提升學生綜合素質，促進高中語文教學改革和發(fā)展。

1.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.1 有利于弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。加強傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展當前我國處于多元化的社會，開放且自由的大環(huán)境讓我們享受到多種文化給予我們的豐富生活，也同時引發(fā)對我國傳統(tǒng)文化未來發(fā)展的擔憂。我國新時代的學生對于傳統(tǒng)文化的認識和了解十分匱乏，這對我國傳統(tǒng)文化的未來發(fā)展造成巨大障礙，本應成為傳統(tǒng)文化傳播和發(fā)展的新生力量，被外來文化影響十分嚴重。通過在高中階段的語文教學，讓學生更多的了解傳統(tǒng)文化、關注傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化是提升學生傳承責任感的重要途徑。當代年輕人通過自身對傳統(tǒng)文化的掌握為傳統(tǒng)文化賦予新的內容和力量，在競爭激烈的文化市場中占據(jù)優(yōu)勢，擁有抵抗外來文化入侵的強大力量。

1.2 有利于調動學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。高中教育是學生學習興趣培養(yǎng)和建立的關鍵環(huán)節(jié)，想要提升學生對我國傳統(tǒng)文化的學習積極性，就必須在此階段更注重傳統(tǒng)文化相關知識滲透，弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化是每個教育工作者的義務。高中語文中有豐富多彩的文本形式，如富有深刻內涵的小說、句式優(yōu)美的散文、引人入勝的詩詞，等等。豐富多樣的文章形式讓學生能夠全方位的在語言、情感和內涵方面加深對于我國傳統(tǒng)文化的認識，而且能夠對傳統(tǒng)文化有深刻的印象和濃厚的學習興趣，進而推動傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。

1.3 有利于促進學生身心健康發(fā)展。中華民族有著上下五千年的優(yōu)秀歷史，擁有無數(shù)的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀精神，這些能夠指導學生擁有正確價值觀和良好心態(tài)的優(yōu)秀品質，都體現(xiàn)在我國的傳統(tǒng)文化中。所以在高中語文教育中進行傳統(tǒng)文化的滲透有助于學生學會有關人際交往的哲學，并且能改善當前社會的浮躁現(xiàn)象，對于當代中學生的社會生存能力有非常重要的積極影響。學生通過對傳統(tǒng)文化的學習，確立人生的目標和發(fā)展的方向，并且在向著目標奮斗的過程中保持良好、樂觀的心態(tài)面對生活中的磨難和問題，既保證學生的身心健康也促進學生的長遠發(fā)展。

2.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

在高中語文的教學中滲透傳統(tǒng)文化，必須改變過去應試化的教育模式，積極將傳統(tǒng)文化教育與語文教育整合起來，讓學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化，取得好的教學效果。

2.1 以語文課本教材為依托，滲透傳統(tǒng)文化。我們一般見到的高中語文教材，都是由許多的科研專家精挑細選，按照學生的認知能力編排的，所以每一篇課文都有其存在的價值，都是在傳統(tǒng)文化中具有代表性的優(yōu)秀作品。要想更加深入地在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師就必須要對語文教學內容進行深入地分析與研究，使傳統(tǒng)文化的內涵更加深刻。教師在進行語文教學過程中要分清主次，有效地結合傳統(tǒng)文化與語文基礎知識，提升語文教學的價值。例如，在《師說》教學中，教師要能夠讓學生提出古詩文里面的疑惑點，引導學生去了解古代人在拜師求學過程中的原則，教導學生學習古人尊師重教的傳統(tǒng)文化，學生在學習語言知識的過程中也了解了傳統(tǒng)文化內容，從而達到了語文教學促進學生道德觀和價值觀的形成。

2.2 不斷豐富傳統(tǒng)文化教育形式。傳統(tǒng)的高中語文教學只是教師在課堂上逐字逐句的講解，課下讓學生復習，這很難加深學生對高中語文中傳統(tǒng)文化的理解。高中語文教師要敢于變革傳統(tǒng)的教學模式，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，增加學生對傳統(tǒng)文化的探索精神。變革傳統(tǒng)的語文教學模式就需要教師結合學生的興趣，制定相應的教學方法。教師可以在傳統(tǒng)文化中加上現(xiàn)在的流行元素，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。比如，教師可以在教學李白的《將進酒》時，讓學生進行編曲，課堂表演，增加教師和學生、學生與學生之間的互動，從而達到發(fā)揚、傳承傳統(tǒng)文化的教學目標。

2.3 開展傳統(tǒng)文化實踐活動。高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不能僅僅局限在對傳統(tǒng)詩文、音樂等的滲透，還需要對傳統(tǒng)文化進行全面的滲透，拉進學生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學生能夠融入到傳統(tǒng)文化中去，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的責任感。比如，在端午節(jié)的時候，教師可讓學生課下搜集屈原的資料，之后再進行統(tǒng)一的討論，學習屈原的作品，教師甚至還可以讓學生用廢紙疊粽子，讓學生參與到祭奠屈原的活動中去，拉進傳統(tǒng)文化與學生的距離，增強傳統(tǒng)文化在學生心中的凝聚力與歸屬感，這樣才能達到高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的目的。

綜上所述，在素質教育的背景下，教師在高中語文的教學中，應當立足語文學科的人文教育功能，結合國家弘揚傳統(tǒng)文化的需要，積極滲透傳統(tǒng)文化，讓學生更加深入地理解傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化，不斷增強民族文化自信，建設社會主義文化強國。本文以高中語文教學為例，探索在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義及對策。