崔文靜

(寧夏銀川市實驗小學(xué) 寧夏 銀川 750001)

小學(xué)屬于學(xué)生發(fā)展的初級階段，語文知識是全部學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，在語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及閱讀能力。在小學(xué)的高年級學(xué)段，語文閱讀教學(xué)的難度相比低年級高了很多，所以，就需要語文教師可以找到一種合適的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文閱讀能力，提升語文閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)道路中更好的學(xué)習(xí)知識。

1.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 沒有運用全新的教學(xué)方法。在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時候，要是使用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，使用新的教學(xué)方法可以起到很有效地作用。在教學(xué)中，最常見的一種教學(xué)方法就是借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)方法是很有效地一種方法。但是，現(xiàn)在還有很多小學(xué)還沒有引入多媒體技術(shù)，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)還沒有和閱讀教學(xué)的內(nèi)容融合到一起，這就使閱讀教學(xué)變得非常無聊，無法提升閱讀教學(xué)的效率。而且，不僅是閱讀教學(xué)中沒有使用多媒體技術(shù)，在課余時間也沒有借助多媒體技術(shù)，以往的教學(xué)方法比較落后，無法起到效果。所以，語文教師一定要想辦法來對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

1.2 語文閱讀教學(xué)沒有結(jié)合實際。語文知識是與生活非常有關(guān)系的一個學(xué)科，所以，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候一定要結(jié)合實際來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時了解生活，這樣教學(xué)才可以讓學(xué)生對語文知識更加了解。而且還可以提升學(xué)生的操作能力和探究能力，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，了解生活。不過，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，語文教師沒有結(jié)合實際來進(jìn)行教學(xué)，只重視語文教材的內(nèi)容教學(xué)，沒有和生活相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致整個教學(xué)過程都變得空洞。教學(xué)的內(nèi)容很多都比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候無法進(jìn)行想象，使學(xué)生無法了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這種問題在小學(xué)語文教學(xué)中是很常見的，所以，對于這個問題，語文教師也要進(jìn)行解決，找到合適的方法來進(jìn)行教學(xué)。

2.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的策略

2.1 借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，語文教師想要合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就一定要從這幾方面來優(yōu)化教學(xué)方法。第一方面，語文教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候一定要提前進(jìn)行備課，在課前做好全部的準(zhǔn)備，語文教師可以把一些教學(xué)中所要學(xué)生了解的知識內(nèi)容，全部寫到電腦中，然后在教學(xué)的時候使用多媒體進(jìn)行投放，這樣就可以不用在黑板上寫字教學(xué)了，而且還會避免浪費太多時間，這樣也可以提升閱讀教學(xué)的效率。第二方面，為了可以讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)閱讀知識，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候可以借助多媒體來播放一些與教學(xué)相關(guān)的資料、視頻等等，這樣會使閱讀教學(xué)更有趣味，使學(xué)生也可以積極跟著教師來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《山雨》的時候，語文教師就可以使用多媒體播放一段山雨的音頻，讓學(xué)生來聆聽，使課堂更有韻味，學(xué)生也會喜歡上這篇文章。第三方面，語文教師還可以建立一個微信平臺，然后在平臺中推送一些對學(xué)生有益的讀物，讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀，經(jīng)過這樣的教學(xué)方法會讓閱讀教學(xué)更有效果，提升了學(xué)生的閱讀能力和閱讀教學(xué)的效率。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，語文教師要是想提升學(xué)生的思維能力，就可以從這幾方面來進(jìn)行優(yōu)化。第一方面，語文教師要改變以往的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的時候，語文教師要給學(xué)生一些時間，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生在討論的時候可以進(jìn)行思考。語文教師要在學(xué)生討論的時候來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的問題，然后教師要幫助學(xué)生解決這些問題。不過，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時候，語文教師一定要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的來進(jìn)行討論思考。第二方面，語文教師要豐富教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，語文教師可以結(jié)合閱讀的知識來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生閱讀的時候或者閱讀之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計個任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)完《祖父的園子》之后，語文教師可以讓學(xué)生來寫一篇對于這篇課文的讀后感，或者是讓學(xué)生寫一寫自己的祖父，經(jīng)過這樣的方法來提升學(xué)生的語文能力。此外，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，還可以使用批注式的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生可以在閱讀的同時思考知識，對整篇課文都會有更全面的了解，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的閱讀能力，這種方法也屬于一種有效地閱讀教學(xué)方法。所以，提升學(xué)生閱讀能力的方法有很多，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容來選擇合適的閱讀教學(xué)方法，然后語文教師也要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生閱讀。

結(jié)束語

總的來說，提升學(xué)生的語文閱讀能力，不是短時間就可以完成的，是有很漫長的一個過程，在這個過程當(dāng)中學(xué)生和語文教師都要解決很多的問題，最終才可以提升閱讀能力。因此，語文教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候一定要讓學(xué)生主動去閱讀學(xué)習(xí)，語文教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣才可以提升學(xué)生的語文閱讀能力和閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。