學練共生，提高體育教學效率

馬愛華 （江蘇如東縣豐利中學）

葉瀾老師提出，每門學科對于學生而言都有著獨特的發(fā)展價值，除了該學科的知識技能以外，還應該豐富學生對世界的認識。然而在初中體育教學中，教師過分重視學生的體育技能，卻忽略了提升學生的體育素養(yǎng)，這樣就造成了“學”和“練”之間的斷層。教師在教學中應積極構筑教學做合一的課堂，讓學生在學習體育概念的同時展開積極練習，讓學生全面提升體育素養(yǎng)。

一、手腦并用，強化技能

在指導學生學習怎樣展開足球傳球訓練的過程中，教師不僅給學生展示了傳球的基本動作，而且還利用多媒體的形式給學生展現(xiàn)了人足部的骨骼圖，并模擬了腳的不同部位踢球后對骨骼產(chǎn)生的影響。學生思考：“在踢球的時候，用腳的哪一個部位踢球最好呢？”這促使學生積極思考，學生認識到：“若用腳尖踢球的話，很容易傷到大腳趾，因為大腳趾的骨骼細小，而且關節(jié)很多。但是若用足弓或者是足背來踢球的話，就不一樣了，這些部位骨骼比較堅硬，不容易出現(xiàn)損傷?！贝送?，教師還給學生展示了傳球的動態(tài)圖，并鼓勵學生思考：“在傳球的時候，怎樣才能更好地控制傳球的力度呢？傳球的準確性又要怎樣調(diào)整呢？”這樣就促使學生進一步展開思考，提高自己的實戰(zhàn)能力。

在初中體育教學中，教師應使用多媒體課件等方式給學生展示體育概念、體育方法、體育文化等有關的內(nèi)容，并組織學生積極思考怎樣在實踐中運用這些事物。陶行知認為，單純的勞動只是蠻干，并不能算是“做”，真正的“做”是必須在勞力上勞心的。因此在組織學生展開體育訓練時也要適當?shù)丶由弦恍├碚摲矫娴膬?nèi)容，促使學生手腦并用，達到思與練的共生。

二、眼心結合，融合發(fā)展

在展開籃球運球的過程中，教師應組織學生參與到有趣的游戲中。在“籃球聽我話”的游戲中，可以鼓勵學生積極展開思考，探究怎樣才能讓球向前運動，此時手的動作是怎樣的。一組學生展開游戲，另一組學生進行觀察，看看隊員在能夠成功地掌控運球的方向時，手部的動作是怎樣的，若不能正確地運球，手部的動作發(fā)生了怎樣的變化。在觀察的過程中，學生認識到：“在運球的過程中要控制好手的動作，手指微微向上，手腕處用力，那么就能讓籃球向前運動了?！痹诜e極觀察的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不少運球過程中的錯誤動作，互相討論交流后嘗試自主改正，共同提高技能。

在初中體育教學中，不僅要發(fā)展學生的體能，更要發(fā)展學生的智能。在共生的體育課堂中，學生參與到互動觀察和討論中，嘗試找出體育技巧中出現(xiàn)的問題，并通過觀察同伴的運動技能，思考該怎樣提高自己的運動效率。這樣將能提升學生的探究欲望，促使學生體育思維能力得到全面提高，產(chǎn)生共生體育課堂效果。

三、學創(chuàng)合一，挖掘潛能

一般來說，長跑訓練比較枯燥乏味，教師可以在教學中組織學生展開自主創(chuàng)造活動，思考怎樣設計有趣的長跑策略，讓自己能激發(fā)潛能。有的學生提出：“在長跑的過程中，呼吸是十分重要的，但是很多同學都沒有注意呼吸的協(xié)調(diào)性。我建議在長跑的過程中播放音樂，并跟著音樂的節(jié)奏展開呼吸。這樣就能更好地調(diào)整呼吸?！边€有的學生認為：“有的同學跑到后面就會沒力氣，喪失自信，此時可以讓其他的同學上去幫跑，在旁邊進行鼓勵?！睂W生自主設計，讓自己的長跑活動變得豐富多彩。

參與到自主設計訓練項目、自主設計體育游戲、自主調(diào)整訓練器材等活動中，學生感受到自己成了學習的主人，積極主動地投入到學習中，進一步認知、感受、體驗，能靈活地運用自己掌握的知識和技能，學生的學習能力得到全面提升。

在初中體育教學中積極構筑學練共生的體育課堂，學生積極觀察、交流、探討，不斷地實踐，勇敢地創(chuàng)造。這樣的教學比較符合初中生好動、對未知事物充滿好奇的性格特點，能讓學生在實戰(zhàn)中逐步完善體育技能，激發(fā)體育精神，繼承體育文化，從而促使學生共同進步，提高了共生體育課堂效率。