潘金可

（貴州省黔南州三都水族自治縣九阡鎮(zhèn)水昔小學(xué)，貴州 黔南 558113）

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)積累的過(guò)程。而寫(xiě)作能力比閱讀能力更加難以培養(yǎng)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有一定積累時(shí)，學(xué)生才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。沒(méi)有閱讀的積累，作文能力是很難提升的。然而當(dāng)前一些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和作文割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行講解，使得學(xué)生不知道閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用閱讀來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作能力，不僅減輕了不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還會(huì)降低寫(xiě)作難度，提升課堂效率。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升作文能力呢？

一、充分挖掘教材中的寫(xiě)作知識(shí)

教師以課堂為主教授學(xué)生知識(shí)，尤以教材為重。教師在語(yǔ)文課堂中深入剖析教材課文內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析教材中文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，傳授一些寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累一些寫(xiě)作的基本功。而且在一篇已經(jīng)分析透徹的文章中教授寫(xiě)作知識(shí)，使一些寫(xiě)作知識(shí)不再抽象化，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、在閱讀教學(xué)中仿寫(xiě)精彩片段

寫(xiě)作考察的是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要想將語(yǔ)言運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須會(huì)欣賞語(yǔ)言。教師在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。學(xué)生在沒(méi)有閱讀積累的情況下，是不會(huì)寫(xiě)作文的，但是學(xué)生都會(huì)有一種能力，那就是模仿。我們只有站在巨人的肩膀上，才能看的更高，想的更遠(yuǎn)。所以教師要盡可能的剖析教材，將課文的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作特點(diǎn)、好詞好句等教授給學(xué)生，讓學(xué)生仿寫(xiě)其中的精彩片段，有條件的話可以讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作模式寫(xiě)一篇作文。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，會(huì)分析語(yǔ)言的特點(diǎn)、文章的特點(diǎn)，還會(huì)夾雜著自己的創(chuàng)作，無(wú)形中已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦對(duì)信息進(jìn)行分析和綜合并拓展。這樣學(xué)生不僅會(huì)充分掌握這篇課文，而且還記住了課文模板、語(yǔ)言特點(diǎn)。在寫(xiě)作文中模仿已經(jīng)成熟的寫(xiě)作模式、語(yǔ)言形式，實(shí)際上是讓學(xué)生在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，減輕了學(xué)生寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生愿意嘗試去寫(xiě)作，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力關(guān)乎著作文水平的高低。教師可以用有感情的朗讀方式，在情感的渲染下，讓學(xué)生想象其中的畫(huà)面；教師也可以用多媒體展示一段音樂(lè)、一幅畫(huà)面，讓學(xué)生想象其中發(fā)生的事、蘊(yùn)含的情感等等；還可以用表演情境的方式喚起學(xué)生的想象，或者讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，補(bǔ)充課本或教材中的空白處；也可以進(jìn)行故事改編、故事續(xù)集等等，讓學(xué)生自行想象創(chuàng)作等等。教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，也是提升學(xué)生作文能力的一種方式。教師要注意在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候，尊重學(xué)生的個(gè)性想法，讓學(xué)生在課堂中獲得成就感。同時(shí)也要注意在培養(yǎng)想象力的時(shí)候，不要給學(xué)生過(guò)多的引導(dǎo)和提示，否則會(huì)局限學(xué)生的想象。

四、加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感

寫(xiě)作是一種拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生在自己的知識(shí)層面上進(jìn)行延伸，來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。加強(qiáng)課外閱讀，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。而且課外閱讀還可以讓你與一些優(yōu)秀的作家進(jìn)行靈魂的對(duì)話，了解一些自己接觸不到的情感、觀點(diǎn)，提升自己的內(nèi)涵。小學(xué)生本身接觸的事件、情感就很少，課外閱讀有助于拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠調(diào)動(dòng)的信息增多，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。

教師可以開(kāi)展一些讀書(shū)交流會(huì)、觀點(diǎn)辯論賽等，讓學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的心得體會(huì)，這樣既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也分享了自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解；教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀之后寫(xiě)隨筆感想。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，教師要了解學(xué)生閱讀后的收獲，寫(xiě)隨筆感想就是一種很好地方式，既了解到學(xué)生的觀點(diǎn)想法，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要注意批改時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)，也要注意引導(dǎo)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生正確理解課外閱讀文章并形成正確的價(jià)值觀。

五、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是密切相關(guān)的，教師要學(xué)會(huì)在閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要充分挖掘教材中的寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿精彩的片段或文章，再進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)其實(shí)也是為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。而且創(chuàng)作還需要大量的閱讀的積累，教師不能放松學(xué)生課外閱讀的積累，要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師自身也要注意具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作中起到很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。