吳玲娣

(江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué) 江蘇 無錫 214000)

高中英語閱讀教學(xué)中教師想要對學(xué)生的閱讀鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引入一些英美的經(jīng)典文學(xué)作品與課堂之中展開深入探究，以這些經(jīng)典作品的深度文化內(nèi)涵豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，并拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。除此之外，教師要注重在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的過程中滲透核心素養(yǎng)思想，讓學(xué)生能夠在深度閱讀探究的同時加強對自身自主能力的培養(yǎng)以及思維能力的拓展，并提升自身的文化認(rèn)知，保證綜合性的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)前提——語感的有效培養(yǎng)

在高中英語閱讀教學(xué)階段教師想要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，需要通過循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)來展開教學(xué)。學(xué)生對于教材的閱讀文章或者一些英美國家經(jīng)典作品的鑒賞是需要學(xué)生有一定的語感基礎(chǔ)才能有效進(jìn)行的。所以，在高中英語閱讀教學(xué)前期對學(xué)生的介紹能力培養(yǎng)中，老師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定相關(guān)語感培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φZ言進(jìn)行良好的感知與理解，進(jìn)而開展對閱讀或文學(xué)作品內(nèi)容的觀察、分析、體驗與升華，為提升自身的文學(xué)鑒賞能力水平奠定前提性基礎(chǔ)。

根據(jù)上述教學(xué)實施思路，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中針對閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)或相關(guān)的問題驅(qū)動拓展思維。教師為學(xué)生的預(yù)習(xí)過程需要準(zhǔn)備不同題材的文章，比如可以選取人教版教材一些具有積極意義的文章：必修二的《This Olympic Games》、必修三中的《Festivals around the world》等等。這些教材內(nèi)的文本內(nèi)容都可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)素材；除此之外，教師也可以為學(xué)生拓展一些有關(guān)英美文學(xué)的短篇作品讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與閱讀。在預(yù)習(xí)過程中教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自主閱讀文章總結(jié)中心思想，形成持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。同時設(shè)置相關(guān)問題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并積極引導(dǎo)學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生閱讀探究的思維方式。通過這樣的預(yù)習(xí)過程能夠讓學(xué)生有效把控各閱讀材料所體現(xiàn)的主旨內(nèi)容、所傳達(dá)的人文理念以及所突出的文化情懷有思想等等。這種方式能夠有效拓寬學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知面，加強對中外文化的深刻理解，提升對文化背景的認(rèn)知，綜合性提升學(xué)生的語感水平。

2.重視過程——情感與思想的深度體驗

教師在前期讓學(xué)生針對教材文本內(nèi)容以及相關(guān)經(jīng)典作品材料進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)后，使學(xué)生具有了一定的語言感知與理解能力。這是教師再開展深入的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)，便能收獲到較為高效的預(yù)期效果。展開深入的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)，需要教師針對英美國家的一些文學(xué)作品進(jìn)行深入的剖析，將其中所體現(xiàn)的文化背景以及相關(guān)資料通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭约白髌匪帟r代的歷史背景有一個深刻的體會，明確作者創(chuàng)作作品的靈感來源以及想要體現(xiàn)的人文思想。上述這些都是關(guān)于英美文學(xué)作品的藝術(shù)形象問題，這是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞時需要了解的表層現(xiàn)象。

之后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞時學(xué)會對文學(xué)作品中的人物、人物特點、各項重大事件以及各項重要的情節(jié)等等因素進(jìn)行反復(fù)的審查，并根據(jù)文學(xué)作品的語境進(jìn)行有效的聯(lián)想與拓展，再結(jié)合表層內(nèi)容中所突出的時代背景去深刻領(lǐng)悟其中所隱含的深層文化底蘊，了解作者文學(xué)作品中所想傳達(dá)給世人的信息以及思想。以這種方式讓學(xué)生對文學(xué)作品材料有較為深刻的認(rèn)知與領(lǐng)悟。在此過程中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生便能有效拓寬自身的思維能力，全身心去體驗作品中人物的內(nèi)心世界、人物在文學(xué)作品中所有的經(jīng)歷以及命運的波折變化等等，體驗文學(xué)形象的真實化展現(xiàn)方式，探究語言藝術(shù)的魅力，使學(xué)生獲得較為充分的文學(xué)鑒賞體驗。

3.后期反思——升華理性認(rèn)知與理解

高中英語閱讀教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要目的并不只是提升學(xué)生的審美認(rèn)知與愉悅學(xué)生的精神世界，而是重在讓學(xué)生通過體驗文學(xué)作品中的人物事跡、人物經(jīng)歷、重大事件的背景與影響、整部文學(xué)作品所傳達(dá)的教育理念來綜合性提升學(xué)生的思想認(rèn)知。讓學(xué)生能夠根據(jù)文學(xué)作品中所體現(xiàn)的價值思想以及道德觀念等等重要主旨內(nèi)容來對自身的思想與行為進(jìn)行反思，達(dá)到理性認(rèn)知與理解的有效升華。

在這樣的過程中，學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品能夠拓寬自身的認(rèn)知視野，并且提升對文化內(nèi)容與背景的全面性理解，滿足核心素養(yǎng)對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的相關(guān)要求，達(dá)到其教育目的。除此之外，學(xué)生在后期針對文學(xué)作品體現(xiàn)的人文情懷以及傳達(dá)的人文思想進(jìn)行全面性的介紹之后，便會吸收其中的優(yōu)秀思想與文化因素豐富自身的精神世界，幫助自己樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀，為自己的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時這種文學(xué)鑒賞的方式還能讓學(xué)生應(yīng)用到高中英語的閱讀探究過程中拓寬學(xué)生的思維方式，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容重點信息以及主旨思想的全面性提煉，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗。

4.總結(jié)

總的來說，高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從前期的語感培養(yǎng)、過程的深度鑒賞能力拓展以及后期的思想升華等多個過程全面加強學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗與效果。