劉麗華

(寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以更主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)學(xué)科的重難點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師不占用課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課，而可以改變成老師給學(xué)生答疑的過(guò)程，增加學(xué)生與老師的充分交流，還促進(jìn)老師全面了解學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，學(xué)生可以在課前通過(guò)看視頻教學(xué)、講座等資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，從傳統(tǒng)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、改變了應(yīng)考式教學(xué)，而注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性構(gòu)建更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)的邏輯思維性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，這就非常適合在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。許多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后在課后學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到問(wèn)題或者難題，無(wú)法解答時(shí)就很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感和挫敗感。一旦新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能理解，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)就更難理解，從而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而惡性循環(huán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性不管課上還是課下都能讓學(xué)生更好的、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)也是一門(mén)發(fā)散思維的學(xué)科，是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活的基礎(chǔ)。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式顛覆了普通傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種既新穎又靈活的課堂，充分的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)設(shè)計(jì)階段中的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中，主要的部分就是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這就需要老師在正式教學(xué)之前，老師需要將本堂課的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等做出合理的規(guī)劃。老師可以在教學(xué)之前錄制教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容要科學(xué)合理的體現(xiàn)本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)等，讓學(xué)生在上課前充分的完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的時(shí)候，老師可以利用等腰三角形作為軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子作為重難點(diǎn)制作成微視頻，播放時(shí)間可以把握在10-15分鐘內(nèi)，再科學(xué)設(shè)計(jì)幾道課前預(yù)習(xí)的作業(yè)。比如：埃及金字塔是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？那么等邊三角形呢？制作好視頻后，上傳到班級(jí)交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生自主的下載學(xué)習(xí)。并且老師要引導(dǎo)學(xué)生不懂的時(shí)候要回放，思考的時(shí)候要暫停等。還可以邊聽(tīng)邊做好筆記，記下本章節(jié)的重難點(diǎn)。對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不懂的問(wèn)題，要及時(shí)記錄。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了最初步的了解和學(xué)習(xí)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)重要組成就是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這兩個(gè)階段可以給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源進(jìn)行自主探究，老師可以組建班級(jí)微信群或者QQ群作為交流平臺(tái)，課前和課后都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)習(xí)“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”的時(shí)候，老師可以將課程的重難點(diǎn)錄制成視頻上傳到班級(jí)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系、余角、補(bǔ)角及其性質(zhì)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在視頻結(jié)尾要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)合理的布置課后作業(yè)，把新知識(shí)通過(guò)課后預(yù)習(xí)作業(yè)的形象進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解。老師還可以根據(jù)班級(jí)群這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)更全面的了解每個(gè)同學(xué)的不同點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化與多元化全面發(fā)展的性格，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂互動(dòng)階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在課堂互動(dòng)階段中，可以將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段所遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄。在課堂互動(dòng)中，可以讓老師來(lái)解決集中的難題。遇到小范圍內(nèi)不懂的難題，可以讓了解透徹的學(xué)生當(dāng)做其他學(xué)生的小老師，還可以分組談?wù)?，讓學(xué)生在小組合作的環(huán)節(jié)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣通過(guò)自己努力學(xué)習(xí)到的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻、牢固。還需要老師科學(xué)合理的設(shè)置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程的時(shí)候可以聯(lián)系到學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以設(shè)置難題，為下節(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，在課程中，老師可以提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)二次函數(shù)和一次函數(shù)有什么不同呢？提出問(wèn)題后要引導(dǎo)學(xué)生們大膽的表達(dá)自己的想法。對(duì)于回答問(wèn)題參與課堂的學(xué)生，也要給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行講解?？梢藻憻?、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)用到生活中的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能有效的培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維邏輯能力。所以老師要重視翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的運(yùn)用，在信息化發(fā)達(dá)的今天，建立多元化的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分利用課上和課下的時(shí)間，來(lái)共同建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂。