陳良力

(江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 江蘇 南京 210000)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)寫意課堂的涵義

何為“寫意”？“寫意”是國(guó)畫的一種畫法，要求通過(guò)簡(jiǎn)練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，精神內(nèi)涵，而忽略所描寫對(duì)象的外貌形態(tài)。寫意用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。以這種觀念看課堂，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中則不必面面俱到，留白天地寬，給學(xué)生充分的時(shí)空自主探索；也可以“不拘一格降人才”，達(dá)到“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的境界。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)寫意課堂創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 環(huán)節(jié)過(guò)多，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。教師在導(dǎo)入的過(guò)程中，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將一個(gè)陌生的概念巧妙地引入，讓學(xué)生很容易的接受，過(guò)程并不復(fù)雜，整個(gè)環(huán)節(jié)就圍繞等式進(jìn)行，從學(xué)生已經(jīng)了解的等式下手，結(jié)合舊知，巧妙地變化，將方程從等式中引出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也達(dá)到了引入新課題的目的，真是一舉多得。

2.2 有意忽略成績(jī)差的學(xué)生。老師應(yīng)該多了解成績(jī)較差的學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，知道他們的想法，然后在教學(xué)方式上做一些改動(dòng)。對(duì)于接受速度較慢的學(xué)生，掌握知識(shí)點(diǎn)是比較困難的，多關(guān)注那些成績(jī)差的同學(xué)，針對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，會(huì)對(duì)提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助，即關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有意的去注意成績(jī)較差的學(xué)生。

3.創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)寫意課堂的策略

針對(duì)通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及自己的見解，我總結(jié)了一下如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)寫意課堂：

3.1 寫意課堂要注意三個(gè)“要”。

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約大氣。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)，四個(gè)要素組成了一節(jié)數(shù)學(xué)課。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，“好的開端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。

(2)教學(xué)手段要簡(jiǎn)樸有效。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段多種多樣，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)母母?。不同地區(qū)，不同年齡和不同制備條件對(duì)學(xué)生知識(shí)，接受能力，對(duì)視覺材料的依賴性也不同。因此，教學(xué)方法的改革，因地制宜，以使其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用來(lái)完成任務(wù)。

3.2 寫意課堂要敢于“跳出”。

(1)跳出教材的“圍墻”教數(shù)學(xué)。教材為我們的教學(xué)提供了很好的內(nèi)容，但教材僅僅是一個(gè)例子、一個(gè)范本，它為教學(xué)提供了一條線索，教師不應(yīng)“唯教材是瞻”，完全可以根據(jù)實(shí)際情況二次開發(fā)教材，使之對(duì)學(xué)生更“親”、更“近”、更“勁”。數(shù)學(xué)教材的編排應(yīng)從“單一的直線式”轉(zhuǎn)向“綜合的螺旋式”。教材的編寫應(yīng)采用“套管式螺旋”的原則，根據(jù)兒童的心理發(fā)展順序，在內(nèi)容安排上應(yīng)該允許必要的重復(fù)，而不是簡(jiǎn)單的周期。

(2)跳出學(xué)科的“圍墻”教數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，很多學(xué)科領(lǐng)域的成就或者發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在，甚至消失不見。數(shù)學(xué)在其中的作用不言而喻，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用決定了跨學(xué)科的領(lǐng)域，以掌握知識(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該跳出學(xué)科本位的視角，主動(dòng)溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣泛的應(yīng)用性，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們應(yīng)該有意識(shí)地使數(shù)學(xué)主動(dòng)擁抱其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的材料的開發(fā)利用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.3 寫意課堂要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“關(guān)注”。

(1)關(guān)注學(xué)生的需要。關(guān)注學(xué)生需要在任何時(shí)間在課堂上，從學(xué)生的角度去想，什么樣的學(xué)生需要什么，調(diào)整教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要，而不是把他們不需要的東西給他們，這是非常重要的。。要實(shí)現(xiàn)“寫意”，就要把學(xué)生的“需要”置于教師的“需要”之上。

(2)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反映了他對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與程度和接受程度。課堂上一看教師能否有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。一堂課是否精彩不在于教師的精彩表演，關(guān)鍵要看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩。

(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)榻逃鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。寫意的課堂是個(gè)性彰顯、靈性飛揚(yáng)的課堂。這樣的課堂沒有拘謹(jǐn)、沒有束縛，允許標(biāo)新立異、獨(dú)出心裁，它沒有固定的模式、統(tǒng)一的答案，它彰顯的是人的獨(dú)特個(gè)性、舒展的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。這樣的課堂沒有“流水線”生產(chǎn)出來(lái)的墨守成規(guī)的學(xué)生，有的是不拘一格的人才。