施仕發(fā)

(江西省德興市銀城二小 江西 德興 334200)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生活的一個重要語言和途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生需要積極進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)知識的來源和本質(zhì)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

隨著小學(xué)教育中減負觀念的興起，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師們也在考慮對學(xué)生的減負，利用有效的教學(xué)策略，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多問題困擾著課堂教學(xué)的高效進行，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，因此需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施有效的教學(xué)策略。

1.1 在數(shù)學(xué)課程中教師過于重視知識教授。在如今的學(xué)校教學(xué)中雖然抓緊加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在實際教學(xué)中關(guān)于小學(xué)考試的要求也沒有發(fā)展改變，這就使得學(xué)校和教師在開展教學(xué)活動的過程中過于重視對學(xué)生的知識教授，輕視對學(xué)生的素質(zhì)能力教育，而且數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多都需要與生活實際進行結(jié)合，如果沒有進行有效教學(xué)，很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入的理解，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性。在小學(xué)教育中由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重要性認識不清，數(shù)學(xué)課程本身具有抽象性，很多內(nèi)容知識都不容易讓學(xué)生進行理解，只能夠大量的進行數(shù)學(xué)練習(xí)，或者背誦各種數(shù)學(xué)概念，教學(xué)過程過于單調(diào)枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更是使得不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭煩，學(xué)生的主動性得不到有效的提高，影響了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略研究

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視素質(zhì)教育培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行對高效課堂的構(gòu)建，需要教師適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的變化和需要，及時轉(zhuǎn)變自身過去的教學(xué)觀念，認識到高效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教育，還需要加強對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在小學(xué)教育中教師要積極進行對教學(xué)方式的創(chuàng)新，設(shè)計各種趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，加強師生之間的交流互動，讓學(xué)生積極與教師進行交流，形成良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 加強師生互動，形成良好教學(xué)氛圍。在一般情況下小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程合作的效率受外界影響嚴重，在一個寬松自由的環(huán)境中更是可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主進行對知識的學(xué)習(xí)探索。因此教師需要為學(xué)生影響一個良好的教學(xué)氛圍，在課堂上與學(xué)生進行積極的交流互動，并通過鼓勵性的語言培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生積極進行獨立思考，并表達自己的意見，促進數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“分數(shù)應(yīng)用題”的知識時，教師可以向?qū)W生進行出題：“一間書店要預(yù)定一些書籍，總數(shù)大概不到100本，其中與語文課程相關(guān)的書籍是數(shù)學(xué)課程的四分之三，請問書店最多能夠預(yù)定多少本語文書籍，數(shù)學(xué)課程呢？”，通過這個問題就可以吸引學(xué)生的回答，學(xué)生可能會疑惑：“題目中的條件是不是不夠啊，為什么無法進行計算？”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行對其中分數(shù)知識的學(xué)習(xí)，形成有效的師生互動模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行高效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的教育事業(yè)帶來了極大的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中也是如此，教師在教學(xué)中越來越重視對信息技術(shù)的運用，通過結(jié)合信息技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)教材中的各種抽象概念和內(nèi)容進行直觀的反映，讓學(xué)生可以清楚的了解到其中的意義，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“圓柱與圓錐”的知識時，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的圖片，在課堂上通過大屏幕進行播放，讓學(xué)生看到各種有關(guān)于圓柱與圓錐的圖片，如舞臺的燈光、飯店的拱門等，可以讓學(xué)生自己進行觀察，并分析我們生活中遇到的各種圓柱與圓錐圖形，促進學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和理解，促進課堂的高效教學(xué)。