張萬平

(陜西省渭南市臨渭區(qū)橋南鎮(zhèn)花園小學 陜西 渭南 714000)

在信息技術背景下，小學數(shù)學教學得以借助信息技術而采取靈活多樣的教學模式，極大地調動了學生的學習積極性。在課堂教學中，教學手段和教學模式更加形象生動，教學氛圍變得輕松愉快，課堂教學質量和效率明顯優(yōu)化。為進一步創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式，需要教師根據(jù)教學要求，探索信息技術在教學中的新應用，以不斷優(yōu)化數(shù)學教學水平。

1.信息技術對促進小學數(shù)學教學的作用

1.1 有助于營造充滿活力的趣味性的教學氛圍。現(xiàn)代信息技術中應用最廣的優(yōu)勢在于其形象、生動、便捷的呈現(xiàn)方式，如，目前多媒體在各學科教學的應用，主要在于發(fā)揮其融合了視聽功能、通過小視頻、文檔美化、色彩題材豐富的圖片等直觀生動的教學特色，使學生得以接受迥異于傳統(tǒng)數(shù)學的靈活多樣的教學環(huán)境，讓數(shù)學教學變得生動可感，有效調動了學生學習興趣和積極性。

1.2 有助于多角度多渠道立體展示教學知識點。數(shù)學是一門需要良好思維能力、具有較強抽象性的學科，因而給小學生的學習增加了一定難度。需要教師善于在教學中設計相關生動的、為學生所熟悉的教學情境，以促進學生對教學內容的理解及吸收。而借助通多媒體，可緊扣教學內容營造出相關情境，可以激發(fā)學生的豐富想象力，同時使數(shù)學變得更加具體生動可感。如，關于位置章節(jié)教學，數(shù)學教材中展示了一張用以體現(xiàn)方位的平面彩圖，包括橫貫的大橋、行駛的汽車、小型轎車、運貨車及游輪在橋下經(jīng)過、高鐵列車行駛在橋中央等場景。通過多媒體可以為學生呈現(xiàn)出上述行駛工具在上中下左右各角度的立體圖，讓學生對方位產(chǎn)生更直觀地認知。

1.3 有助于直觀呈現(xiàn)知識點中抽象的概念原理。圖形學習對于小學生今后快速學習立體幾何知識有重要作用。在教學中，如，針對圓柱、球體等物體的外形及面積、體積知識點的教學。教師可利用多媒體，首先通過三維立體動畫，將圖形進行旋轉、拆分、裁減，顯示形式多變的立體動畫，可借助畫外音的形象講解以及輕柔的音樂，使學生在課堂學習中猶如置身其中，產(chǎn)生逼真的教學效果，從而增進其對知識點的理解和記憶。

1.4 有助于梳理知識點促進學生產(chǎn)生清晰認知。在數(shù)學課堂教學中，教師可利用多媒體課件對每一單元的知識點進行脈絡清晰的梳理，以更清晰地突出教學重難點，使學生有針對性地思考和認知。如，在幾何體面積計算章節(jié)的教學中，求扇形中陰影面積計算知識點，部分學生會因缺乏良好的形象思維和空間想象力，學習有一定難度。這時通過多媒體動畫展示，對扇形圖形進行開、合及旋轉等，使學生借助屏幕的演示清晰了解題目中各條件的關系，進而正確完成問題的思考和解答。

1.5 有助于通過師生間人機交互實現(xiàn)高效教學。傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上要面對全體學生，不易掌握每位學生的學習情況。借助多媒體采用廣播、遙控等可滿足師生交流、檢查提問與個體指導的需要，教師可靈活抽查任何一位學生的課堂掌握情況并隨時給予指導。如，三角形章節(jié)的教學，在課堂教學前，可要求課前學生利用網(wǎng)絡等渠道收集三角形教學相關信息，再將每位學生收集的資料實現(xiàn)交互并進行資源共享，實現(xiàn)高效教學。

2.在小學數(shù)學教學中運用信息技術應注意的事項

2.1 明確處理好教師的教學主導地位及多媒體輔助地位。信息技術在教學中的運用，都是為了更好地輔助教師展開教學活動，而不是取代教師成為課堂教學的主導。所以，教師需在數(shù)學課堂教學中對教學活動進行精心設計，在教學重點難點的講解時，適當引入多媒體輔助教學，提高學生對知識點的理解和吸收，優(yōu)化課堂教學氛圍，更好地發(fā)揮多媒體對教學活動的輔助作用。教師要善于總結教學過程中使用多媒體的經(jīng)驗，以更好地在今后的教學中有效、正確地使用信息技術和多媒體教學設施，真正發(fā)揮好多媒體對教學的促進作用。

2.2 明確處理好多媒體進行圖文展示與教師板書的關系。運用信息技術及多媒體輔助教學有著越來越明顯的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的。但教師要在課堂教學中明確處理好多媒體進行圖文展示與教師板書的關系，要以教師板書教學為主，多媒體展示為輔。如果以多媒體完全代替板書，則不能系統(tǒng)、準確地表現(xiàn)教師的教學思路，難以體現(xiàn)黑板的教學優(yōu)勢。因為用黑板展示不僅可以根據(jù)教師所講的內容隨時書寫，實現(xiàn)教師思路與書寫的同步進行，而且條理清晰的板書可以使學生有效把握重點和難點，包括對課堂教學知識點進行清晰梳理并展開有效學習。