楊春平

(湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣嫘祖鎮(zhèn)中學(xué) 湖北 遠(yuǎn)安 444200)

在初中地理教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，就是要通過(guò)各種地理知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生從地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一些關(guān)鍵的學(xué)科特質(zhì)，提高學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要教師在地理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)地理課程教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，利用各種教學(xué)資源，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提高。

1.初中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在初中地理課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的教育，就是要求學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 有助于促進(jìn)學(xué)生地理觀念的教學(xué)培養(yǎng)。在生活中地理是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要基礎(chǔ)，也是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要前提，只有加強(qiáng)對(duì)地理的重視和理解，才能夠?qū)Ω鞣N地理環(huán)境進(jìn)行分析處理，從而讓人們更好的進(jìn)行生活和發(fā)展。而地理課程就是學(xué)生了解地理的重要途徑，通過(guò)對(duì)學(xué)生各種地理知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，明確地理發(fā)展在我們歷史進(jìn)程中的各種表現(xiàn)，促進(jìn)對(duì)地理環(huán)境的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理觀念，從而更好的面對(duì)今后的生活，指導(dǎo)人們更好的保護(hù)地理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 有助于適應(yīng)初中地理課程改革的需要。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中充斥在關(guān)于環(huán)境污染、資源匱乏或者人口過(guò)度增長(zhǎng)的情況，促使實(shí)際上的各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的重視，積極進(jìn)行對(duì)地理課程的改革，從學(xué)生著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)狀情況的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立良好的人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.初中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 更新地理教學(xué)觀念，重視學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極突破地理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，積極開(kāi)展對(duì)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新，重視學(xué)生在課堂角色中的轉(zhuǎn)變。首先，教師需要重視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，積極尋找各種教學(xué)資料和信息，豐富自身的地理知識(shí)積累，學(xué)習(xí)各種地理教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教材的劣跡和掌握。其次，根據(jù)教學(xué)的要求不斷的更新自身觀念，積極改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成正確的地理思維。

2.2 結(jié)合各種地理問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維的發(fā)展。在初中地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的教育和發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成自己的看法和觀念。而合適的地理問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)行地理思考的重要突破口，可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的深入探索，因此教師可以結(jié)合各種地理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)初中地理課程中關(guān)于“世界氣候”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在地理教材中進(jìn)行分析可以確定長(zhǎng)江中下游地區(qū)應(yīng)該是具有這樣的特點(diǎn)“夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明”，不過(guò)在2000年的三月份，卻下起了罕見(jiàn)的冰雪，教師可以根據(jù)這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，這種反常的氣候變化究竟是怎么回事，通過(guò)有效的討論分析，學(xué)生之中也需要有著各種各樣的答案，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的重要性和多樣性，促使積極進(jìn)行對(duì)地理環(huán)境的保護(hù)。

2.3 開(kāi)展地理合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在地理教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)學(xué)習(xí)角度的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)合作交流，了解自己的各種不足，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的各種知識(shí)和思想，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。例如，在學(xué)習(xí)初中地理課程中關(guān)于“生態(tài)環(huán)境”的知識(shí)時(shí)，教師可以舉出黃土高原的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境是否保護(hù)進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互辯論，讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)進(jìn)行課堂表達(dá)，學(xué)生可以從不同的角度考慮問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。