程標(biāo)良

（江西省樂平市鸕鶿鄉(xiāng)程家小學(xué)，江西 樂平 333329）

隨著課程改革的不斷深化，提升課堂教學(xué)的趣味性已經(jīng)成為了每一個教師必然要面對的一個重要課題，尤其對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，由于小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不完全，只有構(gòu)建一堂趣味化的課堂，才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，便是針對小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建提出的幾點(diǎn)粗淺意見。

一、設(shè)計趣味化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序章，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上奠定著一堂課的基礎(chǔ)，所以在趣味化課堂的構(gòu)建中，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入的作用，設(shè)計一個趣味化的導(dǎo)入，從而為趣味課堂的構(gòu)建定下一個基調(diào)。至于如何設(shè)計課堂導(dǎo)入才能使其充滿趣味性？其一，教師可以利用多媒體豐富學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生的注意力在課堂開始便被牢牢的抓住，畢竟多媒體可以將聲音、圖畫和動畫融入到課件之中，所以相比于單調(diào)的文字而言，更容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，教師就可以搜集一些與草原美麗風(fēng)景有關(guān)的圖片或短視頻，讓學(xué)生先領(lǐng)略一下草原的風(fēng)光，并談?wù)勊麄兊母惺?，然后在引?dǎo)學(xué)生朗讀課文，去了解作者的草原之行。其二，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，投其所好，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生鋪墊一兩個小故事。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，魯迅作為我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，在他身上有著太多的故事，而教師就可以為學(xué)生先簡單講述一二，當(dāng)學(xué)生對魯迅先生的敬仰之情被激發(fā)之后，就可以自然而然的引入到課文的教學(xué)之中。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)的過程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，并幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。由此可見，情境的創(chuàng)設(shè)是對知識的一種再加工，即把知識的學(xué)習(xí)由枯燥的課堂上轉(zhuǎn)移到生動具體的情境中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗。所以，要構(gòu)建趣味化的小學(xué)語文課堂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境無疑也是一條有效的途徑。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，相比于枯燥的講解，教師就可以圍繞“環(huán)境保護(hù)”創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。比如，教師可以先為學(xué)生講述一些最新的有關(guān)環(huán)境破壞的時事，讓學(xué)生展開討論，然后再利用多媒體為學(xué)生展示一些地球被嚴(yán)重污染和過度開發(fā)和的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到我們生活的地球近些年來遭受到了哪些破壞。這樣，通過一些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動形象，更可以引發(fā)學(xué)生更為深入的思考，可謂一舉兩得。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入游戲

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，而在游戲中大部分小學(xué)生都似乎有著無窮的精力和興趣，所以如果教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入游戲在其中，必然能夠極大提升課堂教學(xué)的趣味性。其實游戲和學(xué)習(xí)并不是完全對立的存在，如果能夠?qū)⒍邔崿F(xiàn)一個有機(jī)的融合，必然能夠產(chǎn)生一加一大于二的效果，關(guān)鍵在于教師如何去運(yùn)用。在此，筆者提出自己對于游戲化教學(xué)的一個思考，即游戲的設(shè)置要盡量帶有一定的啟發(fā)性，具體來說就是結(jié)合課文的中心思想，將課文想要表達(dá)的內(nèi)涵思想以游戲的形式重現(xiàn)，從而使學(xué)生在參與游戲的過程中將文章的思想內(nèi)化到心中。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師就可以對這篇課文進(jìn)行簡單的改編，讓學(xué)生以表演的形式將課文的內(nèi)容演出來，從而讓學(xué)生在表演游戲中加深情感體驗，形成深刻的認(rèn)知。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動

教學(xué)是由“教”和“學(xué)”組成，所以完整的教學(xué)活動是在教師和學(xué)生互動的過程中進(jìn)行的，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師顯然過于偏重于“教”，學(xué)生只能作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有任何“學(xué)”的空間。試想，如果學(xué)生在課堂之上一直被當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能獨(dú)立思考，也沒有人關(guān)心其學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，那學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然不會高漲。而且，如果課堂一直是教師單方向的傳授，不能形成有效的互動，那課堂氛圍也自然會顯得沉悶和枯燥。所以，要構(gòu)建趣味化的小學(xué)語文課堂，除了從教師方面的諸多因素考慮之外，還需要考慮學(xué)生在其中的作用。因此，教師要改變以往單方向傳授知識的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的作用，和學(xué)生形成積極的互動，從而使課堂課堂教學(xué)的趣味性在學(xué)生不斷參與的過程中實現(xiàn)有效的提升。

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建一堂趣味化的課堂是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，因此教師要積極的展開探索，努力提升課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。