如何提高“小學數(shù)學課堂”的教學效率

陳延美

（山東日照莒縣棋山鎮(zhèn)中心小學 山東，日照 276529 ）

《小學數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睌?shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，激活數(shù)學課堂，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習。

一、在游戲中體驗小學數(shù)學

數(shù)學游戲是數(shù)學課堂中學生樂于參與的活動，針對兒童＂好奇、好動、好勝＂的心理特征，課堂上創(chuàng)設(shè)一些與學習內(nèi)容相關(guān)的、學生喜聞樂見的游戲情境，能使學生在玩中學、在樂中體驗數(shù)學。例如，在教《零的認識》時我設(shè)計了一個學生喜聞樂見的摸一摸猜一猜的游戲，我在上課之前在一個盒子里放入5個乒乓球，讓學生猜猜有幾個，有的學生猜2個，有的學生猜1個等。接著，我再讓學生依次摸出這些球，說說用幾表示。最后，等到學生一個球也摸不到時就揭示盒子里一個也沒有時用0表示。學生通過猜一猜，摸一摸的游戲，加深了對0的體會，在游戲中體驗數(shù)學，激發(fā)其參與學習的積極性，收到事半功倍的效果。

二、在生活中體驗小學數(shù)學

生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在生活當中，并最終服務(wù)于生活。強調(diào)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，是新一輪課程改革的一個重要特征。數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，領(lǐng)略數(shù)學的無窮魅力。例如：學習“分類”一課時，我在課前就布置學生回家和爸爸媽媽一起整理書包。第二天上課時讓學生匯報整理書包的方法和理由。有的學生說：“我是這樣整理書包的，把大的書本放在下面，小的書本放在上面，這樣書包里非常整齊?！庇械膶W生說：“我把和語文有關(guān)的書和本子放在一側(cè)，和數(shù)學有關(guān)的書本放在另一側(cè)，這樣拿起來非常方便?！边€有的學生說：“我的書包有兩個兜，我把所有的書都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，這樣東西好找。”——這樣真切地體驗，不僅使學生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學好數(shù)學樂趣無窮，會更加生動、真切，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

三、在質(zhì)疑在體驗小學數(shù)學

＂疑＂是調(diào)動學生積極思維＂催化劑＂。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境，教師要善于巧妙地把數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的＂最近發(fā)展區(qū)＂創(chuàng)設(shè)情境，引起矛盾沖突，讓學生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的激情。如教學＂兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法＂時，有一位教師創(chuàng)設(shè)這樣情境：（多媒體出示）森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會，小動物們都忙著做準備工作，小豬也高興地接到了一個任務(wù)，去算一算給客人的飲料夠不夠?？墒堑侥睦?，小豬卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。再 出示來了33個客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示：桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學生質(zhì)疑？再引導學生進行解答，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣的情境，能使學生的大腦思維置于＂覺醒狀態(tài)＂，學生的各種感官被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效，體驗到學習數(shù)學的樂趣！

四、在操作中體驗小學數(shù)學

《數(shù)學課程標準》強調(diào)，從學生已有的生活知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生從事數(shù)學活動提供交流和合作的機會。通過生動有趣的操作活動，使學生在操作活動中體驗數(shù)學。 一年級學生的特點就是愛動，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，在學習比較物體多少時，我創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課始，我把學生帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力。由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”課中，開展了各種游戲活動：讓學生扮成可愛的小動物上臺握手，動手擺小棒，用手勢表示大于號、小于號，給數(shù)學卡片找朋友等等，都是讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。結(jié)果，學生在活動中開心地微笑，靜靜地思考，悄悄地商量，無不流露出對數(shù)學學習全過程的積極參與，輕松領(lǐng)悟。 讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

總之，體驗學習是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展，激活數(shù)學課堂，提高課堂教學效率。