小學班主任學生管理的難點及對策

黃 琳 陳 偉

（重慶市開州區(qū)漢豐第九小學，重慶 開州區(qū) 405421）

（重慶市開州區(qū)紫水鄉(xiāng)中心小學，重慶 開州區(qū) 405421）

小學生班主任管理在新時期遇到了諸多的挑戰(zhàn)和困難因此班主任需要對問題產(chǎn)生的原因作出分析與了解，爭取更好的增強班主任的管理狀況也可以讓學生的學習質量得到增強，以下對此進行詳細的分析。

一、班主任管理的難點分析

（一）家長的溺愛導致學生出現(xiàn)驕縱心理

當前教育中多數(shù)家庭都是獨生子女家庭，一個孩子備受長輩的關注，學生長期成長在溺愛的環(huán)境中。而班主任管理則是著眼于學生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展，這樣勢必造成班主任管理的難點，學生的性格非常較弱，同學之間關系不理不恰當因此勢必就造成了班主任管理上的難點，導致班級管理陷入到一種惡性循環(huán)之中。

（二）師生之間不夠了解關系僵硬

教師和學生之間由于相互不夠理解，溝通比較少，一些學生在長期的放任性格上導致班主任無從管理難以約束，兩者之間的關系僵硬化。學生對班主任存在敵對心理、畏懼心理等等，班主任對班級各種類型的學生運用一種管理方法難免會存在缺失性，無法有針對性的解決學生的問題，無法做到因材施教。

二、班主任班級管理對策

（一）突出管理中的學生地位

學生長期在家長的溺愛環(huán)境中有了一定的主體感知，因此在班主任管理上還需要給學生一種自我是主體的展現(xiàn)但是糾正學生的錯誤想法。學生可以稱為其他同學的榜樣，可以起到帶頭作用如班主任將構建和諧班級、管理班級紀律的任務交給這些學生，讓他們更有主人翁感受，為班主任做好班級管理提供幫助，也可以凡事從自身做起，努力改變之前的不好的行為習慣。

（二）構建師生和諧關系

教師和學生之間需要做經(jīng)常的溝通和交流，不斷增強學生對教師的信賴感，使師生之間成為朋友。面對新的環(huán)境和競爭壓力能夠更好的進行處理，融洽學生和教師之間的關系，讓學生在學校也可以快樂的學習愉快的生活，增強班級管理的有效性。

結束語：綜上所述，本文對小學班主任學生管理的難點及對策進行了分析和研究，小學班主任管理存在難點，學生的自身問題還有師生之間的關系，因此教師有針對性的解決問題還需要從這兩個方面出發(fā)解決。