覃麗霖

（廣西軍區(qū)幼兒園，廣西 530022）

教育的根本目的是培養(yǎng)出身心健康的人，而情感素質(zhì)發(fā)展則是人們身心健康的基礎(chǔ)要素，并對(duì)人們的人生觀、思想觀以及價(jià)值觀形成具有重要影響意義。幼兒由于其年齡、心理因素決定，相對(duì)的閱讀理解能力較弱。因而，借助生動(dòng)直觀的繪本創(chuàng)意閱讀，不但可以激發(fā)幼兒閱讀興趣，更能夠幫助幼兒快速理解繪本所要表達(dá)意圖，并感受其中的美好情感發(fā)展過(guò)程。國(guó)內(nèi)的繪本閱讀教育，開(kāi)啟的相對(duì)較晚，所以在教育模式上還有不完善的地方。幼兒教師一定要積極應(yīng)用繪本創(chuàng)意閱讀模式，不斷提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，并潛移默化的進(jìn)行情感素質(zhì)發(fā)展教育。

一、繪本閱讀概念意義

所謂繪本，即是指運(yùn)用繪畫(huà)和文字共同承載的一種獨(dú)立圖書(shū)形式。某種意義上來(lái)說(shuō)，亦是指畫(huà)出來(lái)的書(shū)。歐美很多國(guó)家，在很早就開(kāi)始將繪本作為幼兒的最佳閱讀讀物。繪本閱讀，即是以開(kāi)發(fā)幼兒的閱讀能力為前提，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好藝術(shù)力及情感協(xié)調(diào)力為教學(xué)目的的教學(xué)模式。在幼兒教育過(guò)程中，運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)模式，不但可以引導(dǎo)提升幼兒的閱讀能力，更能促進(jìn)幼兒藝術(shù)力和創(chuàng)造力全面發(fā)展，同時(shí)還有助于幼兒情感素質(zhì)良好發(fā)展。

二、繪本創(chuàng)意閱讀促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的具體應(yīng)用策略

幼兒教師在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)用繪本創(chuàng)意閱讀方式，不但可以引導(dǎo)開(kāi)發(fā)幼兒閱讀能力，更能夠促進(jìn)幼兒良好情感素質(zhì)發(fā)展。

（一）教師在幼兒園內(nèi)引領(lǐng)幼兒開(kāi)展“寓教于樂(lè)”式的繪本閱讀

幼兒教師可以在幼兒園內(nèi)，積極引領(lǐng)幼兒進(jìn)行“寓教于樂(lè)”的繪本閱讀模式。不僅有利于提升幼兒的閱讀興趣，還可以促進(jìn)幼兒情感素質(zhì)良好發(fā)展。

例如，教師多收集整理國(guó)內(nèi)外先進(jìn)優(yōu)秀的繪本書(shū)籍，利于開(kāi)拓幼兒閱讀視角和契合幼兒喜愛(ài)新奇的心理特點(diǎn)。比如，教師給小朋友們準(zhǔn)備了洞洞游戲書(shū)“捉迷藏”。這本書(shū)是法國(guó)的?？仆袪枴さ驴巳麆?chuàng)造的幼兒?jiǎn)⒚蓵?shū)，書(shū)中有各種新奇的動(dòng)物紙板造型，生動(dòng)豐富的色彩搭配，可以在“寓教于樂(lè)”的游戲中完成繪本閱讀。教師告訴小朋友們這節(jié)課的內(nèi)容就是在洞洞書(shū)中找到那些藏起來(lái)的小動(dòng)物。打開(kāi)書(shū)本，大家首先看到了5個(gè)大大小小的蛋，蛋身上還有部分裂開(kāi)的鋸齒痕跡呢！這時(shí)向蛋殼的左邊看，有一句提示語(yǔ)“誰(shuí)藏在這些蛋里呢？”小朋友們的好奇心瞬間就被激發(fā)出來(lái)了。繼續(xù)往下翻開(kāi)，一個(gè)小朋友興奮的喊著“哇！老師老師，我看到了一直鱷魚(yú)在張著嘴”，還有的小朋友說(shuō)“這只紅鳥(niǎo)真漂亮”。后面還有一只身體四周被黑色籠罩著的可愛(ài)小兔子，小朋友問(wèn)“老師，小兔子在哪里啊”，教師回答“小朋友們看，想要知道答案，就繼續(xù)進(jìn)行我們的捉迷藏游戲吧，翻開(kāi)下一頁(yè)”。通過(guò)這樣的“寓教于樂(lè)”繪本創(chuàng)意閱讀，不但可以提高幼兒的閱讀興趣，更有助于幼兒情感素質(zhì)良好發(fā)展。

（二）和諧美好的家庭情境下，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀

周末或節(jié)假日里，家長(zhǎng)營(yíng)造輕松和諧的家庭情境，引領(lǐng)幼兒開(kāi)展繪本閱讀。在家中單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)公共閱讀角，有利于親子閱讀和情感交流。

例如，家長(zhǎng)給小朋友推薦了一本《兔子喜歡做的事》。這是一本英國(guó)名著繪本，是由英國(guó)著名的繪本作家喬·恩普森創(chuàng)作。講述的是一只非常與眾不同的兔子，除了喜歡做兔子做的蹦蹦跳、捻胡須等，更喜歡玩音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)這些不該是兔子做的事，他把他的快樂(lè)感染到整個(gè)森林和所有的兔子們。可是有一天，這只兔子卻不見(jiàn)了，卻給其他兔子們留下了好多美好的禮物。兔子們很想念他，慢慢的也和他一樣玩起了音樂(lè)和畫(huà)畫(huà)，又開(kāi)始了快樂(lè)的生活。在家長(zhǎng)和小朋友共同閱讀過(guò)程中，不但感受到了繪本中栩栩如生的動(dòng)植物畫(huà)面，還收獲了好多童真的快樂(lè)與感動(dòng)。

（三）教師或家長(zhǎng)在課外組織分享閱讀繪本活動(dòng)

幼兒教師或家長(zhǎng)可以在周末或者節(jié)假日，組織小朋友們開(kāi)展分享閱讀繪本活動(dòng)，閱讀地點(diǎn)可以選定在戶外環(huán)境幽靜的公園、草坪、私人花園等。

例如，家長(zhǎng)和小朋友提前在家中選出幾本既生動(dòng)有趣又具有教育意義的繪本，分享活動(dòng)時(shí)給其他小朋友閱讀。比如，美國(guó)琳達(dá)·克蘭茲創(chuàng)作的《獨(dú)一無(wú)二的你》，小朋友們一看到繪本封面，就被五顏六色的石頭魚(yú)吸引住了。有個(gè)小朋友說(shuō)“這些小魚(yú)太可愛(ài)啦，我要把它們畫(huà)下來(lái)”；翻開(kāi)繪本以后，小朋友們看到了溫馨的一家三口，小石頭魚(yú)丹尼和他的爸爸媽媽，丹尼的父母總會(huì)適時(shí)的分享給丹尼一些智慧。繪本閱讀過(guò)程中，小朋友們不但欣賞到了色彩斑斕的繪本畫(huà)面，還從故事中學(xué)習(xí)到每個(gè)人都要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接新朋友、有禮貌的傾聽(tīng)別人說(shuō)話、勇敢的表達(dá)自己的想法。通過(guò)分享閱讀繪本活動(dòng)，可以讓小朋友在輕松愉快的氛圍下，提高閱讀興趣和質(zhì)量，還有利于親子、師生和同學(xué)感情融洽，更好的促進(jìn)其情感素質(zhì)良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文主要論述了繪本閱讀的概念意義，以及繪本創(chuàng)意閱讀促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的具體應(yīng)用策略。新時(shí)期的幼兒教育中，幼兒教師要積極的應(yīng)用繪本創(chuàng)意閱讀形式，以提高幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)幼兒情感素質(zhì)的良好發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)實(shí)效。