李祎可

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤幼兒園，江蘇 蘇州 215231）

在幼兒園工作的過(guò)程中，筆者在感佩、驚嘆于教師的匠心與為制作幼兒成長(zhǎng)檔案所花費(fèi)的時(shí)間與精力的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多困惑。檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，但現(xiàn)狀卻是老師們?cè)趯W(xué)期末集中花費(fèi)大量時(shí)間將幼兒作品以主題活動(dòng)為主線剪剪貼貼粘粘，作品選擇也存在盲目性，看不到幼兒在某一領(lǐng)域發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展需要。此外，教師對(duì)作品缺少必要的說(shuō)明、評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)檔案成了幼兒的一本“精美”作品集。在與同事交流的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)老師們普遍認(rèn)為做成長(zhǎng)檔案是為了給小朋友們留下一份幼兒園的美好回憶。那么到底什么是檔案袋評(píng)價(jià)？為什么要做檔案袋評(píng)價(jià)？怎樣做一份檔案袋才能真正起到評(píng)價(jià)幼兒的作用呢？

一、什么是檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋的英語(yǔ)單詞是“portfolio”，源自于拉丁語(yǔ)，由“port”（運(yùn)載）和“folio”（紙張、書(shū)頁(yè)）組成。有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義。關(guān)于其定義，研究人員從不同的角度提出了眾多不盡一致的看法。國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧與綜述的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)本土化的定義：檔案袋就是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就1。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的意義

自從20世紀(jì)80年代以來(lái)，檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）作為一種質(zhì)化評(píng)價(jià)方式一直受到廣泛關(guān)注和認(rèn)可。在教育實(shí)踐中，為幼兒創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。一份好的成長(zhǎng)檔案既可以詳細(xì)、生動(dòng)地描述幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活，又可以幫助教育者對(duì)幼兒的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、適宜的縱向評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)橫向評(píng)價(jià)的不足。更為關(guān)鍵的是，它可以幫助教師加深對(duì)幼兒的理解，尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而提高教師與幼兒之間互動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園與家庭形成教育的合力，引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)2。

當(dāng)然，不管是檔案袋評(píng)價(jià)還是其他評(píng)價(jià)形式，都只是“手段”而非“目的”，提供寫(xiě)作形式或模板，要求教師按照某種特定格式完成幼兒的檔案袋，于教師而言意義并不大。應(yīng)該關(guān)注激發(fā)教師自然生發(fā)的動(dòng)機(jī)，比如某個(gè)孩子的行為和表現(xiàn)讓教師無(wú)法接受，可能會(huì)引發(fā)教師主動(dòng)地追蹤觀察……因此，緊緊抓住可能激發(fā)教師內(nèi)在需求的機(jī)會(huì)，切實(shí)針對(duì)教師感到困難的地方給予幫助，才能避免舍本逐末。

三、如何將檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于實(shí)踐

在實(shí)踐過(guò)程中，教師如何運(yùn)用檔案袋對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便提供更加適宜的指導(dǎo)呢？對(duì)此，筆者也在進(jìn)行不斷地探索。因?yàn)閷?duì)于幼兒園老師而言，工作任務(wù)是較為繁重的，除了管理幼兒的一日生活，還有相當(dāng)多的文案工作以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在探索的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始對(duì)班級(jí)的每個(gè)孩子運(yùn)用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常困難的。教師需要制定評(píng)價(jià)方案，再在一日活動(dòng)中收集各個(gè)領(lǐng)域的資料，進(jìn)行解釋性評(píng)價(jià)并進(jìn)行歸檔、階段性評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行行為干預(yù)等工作。

通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的行動(dòng)過(guò)程，筆者認(rèn)為選取一名或數(shù)名幼兒就某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域通過(guò)行為觀察、作品搜集、家長(zhǎng)訪談等多種方式收集信息是較為可行的。而如何選取觀察對(duì)象和觀察領(lǐng)域，就取決于班級(jí)實(shí)際情況?？梢允抢蠋熡X(jué)得這個(gè)小朋友“他行為我無(wú)法理解”，或是這個(gè)小朋友“在某個(gè)領(lǐng)域發(fā)展地非?？旎蜉^為滯后我很感興趣”。資料如何收集，筆者認(rèn)為可以用隨筆的形式把孩子在一日活動(dòng)中的某些行為記錄下來(lái)，可以是記在一張張便利貼上，每天孩子們放學(xué)后將隨筆進(jìn)行整理并加以說(shuō)明、評(píng)價(jià)。在平時(shí)孩子接送時(shí)間也可以和家長(zhǎng)就某些事情或問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的訪談，從而更清楚地了解幼兒行為背后的意義。此外，除了觀察、訪談等形式，幼兒的語(yǔ)料、作品等也是非常重要的資料來(lái)源，直觀、直接地就能反應(yīng)幼兒的表現(xiàn)、成長(zhǎng)。

2001年出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中專(zhuān)列“評(píng)價(jià)”一章，明確指出“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹u(píng)價(jià)作為幼兒教育從理論到實(shí)踐、從觀念到行為轉(zhuǎn)化的一座橋梁，在幼兒園的教育實(shí)踐中起著非常重要的作用。3對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)也已逐步成為對(duì)廣大幼兒教師工作的基本要求。而檔案袋評(píng)價(jià)在幼兒階段是比較適宜、具有較大可行性的評(píng)價(jià)方式。真正做一份好的檔案袋，不要求形式多統(tǒng)一、內(nèi)容多花哨，而是教師要切切實(shí)實(shí)去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)孩子，切勿舍本逐末。