幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題和對(duì)策

魏昕晨

(甘肅省環(huán)縣秦團(tuán)莊鄉(xiāng)中心幼兒園,甘肅 環(huán)縣 745709)

新課程改革形勢(shì)下，教育部門(mén)愈發(fā)重視幼兒園心理健康教育工作。幼兒園教育作為幼兒最早期啟蒙教育，教師要緊密結(jié)合幼兒的心理年齡特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒心理健康良好發(fā)展，為形成積極正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒園心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）忽視幼兒心理健康教育意義作用

很多幼兒園依然沿襲著注重幼兒教學(xué)知識(shí)的教學(xué)理念，長(zhǎng)期忽視幼兒心理健康教育。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育對(duì)于幼兒未來(lái)人生觀、思想觀和價(jià)值觀形成具有的重要意義作用。幼兒由于個(gè)體認(rèn)知理解能力差異、語(yǔ)言表達(dá)能力差異以及心理年齡特點(diǎn)因素，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會(huì)存在一些內(nèi)向或情緒不良的表現(xiàn)狀況。幼兒教師由于忽視了心理健康教育的重要意義，不能及時(shí)的給幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，會(huì)直接影響孩子的身心健康發(fā)展，乃至未來(lái)人生觀、思想觀和價(jià)值觀取向[1]。

（二）幼兒教師欠缺專業(yè)心理健康教育知識(shí)

當(dāng)前，多數(shù)幼兒教師欠缺專業(yè)心理健康教育知識(shí)。因?yàn)榻處熢谥暗男?nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一味重視幼兒教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了有關(guān)幼兒心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，所以致使在實(shí)際工作崗位中缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)。幼兒表現(xiàn)出來(lái)的各種情緒問(wèn)題，幼兒教師都不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)教育。

（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育缺乏足夠重視

目前，很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育缺乏足夠重視。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為幼兒的衣食住行才是關(guān)注要點(diǎn)，所謂心理健康教育沒(méi)有什么實(shí)際意義。當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒反常、語(yǔ)言行為粗暴的情況，只一味的滿足其物質(zhì)需求，沒(méi)有認(rèn)真的詢問(wèn)幼兒出現(xiàn)異常行為原因，也沒(méi)能及時(shí)和幼兒園及教師溝通聯(lián)系，了解近期孩子學(xué)習(xí)生活具體狀況。這樣的處理解決方式，致使幼兒的不良情緒擴(kuò)大，影響其在幼兒園與小朋友、教師之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)，不利于幼兒心理健康良好發(fā)展。

二、針對(duì)幼兒園心理健康教育存在問(wèn)題的具體解決策略

（一）教師開(kāi)展有益身心游戲活動(dòng)，從健康角度促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒教師在教學(xué)中要多開(kāi)展游戲活動(dòng)。比如，組織幼兒進(jìn)行《丟手絹》游戲，小朋友們?cè)谟螒虍?dāng)中，身體得到了活動(dòng)鍛煉的同時(shí)，心里充滿著游戲的歡快喜悅。通過(guò)這樣有益身心的游戲活動(dòng)，極大的促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

（二）幼兒教師積極提升專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)角度促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒園教師要積極提升心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

例如，幼兒園可以定期邀請(qǐng)心理學(xué)專家，到園中為教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。教師可以將平素教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題難點(diǎn)，向?qū)＜姨岢鲎稍?，更好的提升心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)[2]。

三、幼兒園及教師與家長(zhǎng)緊密溝通，從社會(huì)角度促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

（一）幼兒園和教師一定要與家長(zhǎng)緊密溝通，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

例如，幼兒園和教師可以征求家長(zhǎng)同意，為幼兒園每位孩子制定一份綜合檔案，掌握幼兒在學(xué)校、家庭的全方位信息情況。檔案中可以詳細(xì)記錄幼兒的家庭關(guān)系背景、幼兒興趣特長(zhǎng)、個(gè)性情況、行為表達(dá)力等綜合信息資料。通過(guò)這樣的方式，不但可以加深學(xué)校與家長(zhǎng)的良好溝通交流，更能夠從社會(huì)層面掌握幼兒的具體學(xué)習(xí)生活狀況，有利于促進(jìn)幼兒心理健康教育的良好發(fā)展和實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)實(shí)效。

（二）教師加強(qiáng)禮貌用語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言角度促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

語(yǔ)言是內(nèi)心世界的外在延展表述。幼兒教師在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，要加強(qiáng)文明禮貌用語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

例如，教師可以要求幼兒在學(xué)校期間，必須以文明禮貌用語(yǔ)和老師、小朋友進(jìn)行溝通交流。比如“您好”、“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”等一系列禮貌用語(yǔ)。同時(shí)要求幼兒回到家中以后，也要同父母長(zhǎng)輩說(shuō)禮貌用語(yǔ)。比如“爸爸辛苦啦”、“謝謝媽媽”、“外婆，我來(lái)幫您”等一系列禮貌尊稱。通過(guò)這樣的方式，使幼兒從口入心的學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)、尊重他人，更好的促進(jìn)心理健康發(fā)展[3]。

（三）教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從藝術(shù)角度促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒的內(nèi)心世界可以通過(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以從藝術(shù)角度促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

例如，幼兒教師可以每天選取一個(gè)時(shí)間段，引導(dǎo)幼兒用色彩紛呈的畫(huà)筆，將心中最喜歡的事物或此刻最想畫(huà)的人物或者動(dòng)植物描繪在畫(huà)紙上。教師通過(guò)幼兒的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)了解幼兒的內(nèi)心世界，從藝術(shù)角度促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文主要論述了幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出的具體解決策略。幼兒教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法理念，才能有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。