探析小學英語教學中如何提高教學反思能力

楊順青

(青海省格爾木市金峰路小學 青海 格爾木 816000)

目前在小學教師隊伍里，具備良好的教學反思能力對一名優(yōu)秀的教師來說非常重要，這項能力不是隨著時間積累就能簡單形成的，而是需要教師在實際工作中不斷總結教學經驗，明確教學內容，提高自身能力，掌握反思過程，總結反思方法。

1.教師應該明確教學反思內容

教師的教學反思能力通常和大家所理解的不同，它并不是人們在一定的環(huán)境氛圍里靜靜的回憶過去，放松冥想，而是需要他們付出時間和努力去認真思考自己教學行為的過程，它是有目的性和針對性的。

1.1 教師的認知能力。教師對信息的加工和決策行為是自身認知能力的表現(xiàn)，包括教師對教學內容的整體把握，教學課程的設計，教學方法的選擇等等，不同認知能力的教師在教學水平上會存在一些差異，教師的認知水平越高，他們在課堂教學中溝通和應變能力就越強，例如A學生在課堂中調皮搗亂，老師講雞蛋(egg)這個英語單詞時，學生便向老師發(fā)問：“有雞蛋這個單詞？那么有公雞和母雞這些單詞嗎？”“不僅有公雞和母雞這些單詞，還有小雞這個單詞。”這名教師平靜的回答，結果，提問的學生心服口服，這時，教師并沒有太嚴厲的批評A學生，而是鼓勵了他積極發(fā)言的精神，并提醒A學生對待師長要有禮貌，教師采取這一方式處理課堂中的問題，不僅沒有影響正常的講課內容，還活躍了小學英語課堂中的氣氛。

1.2 教師的批判能力。教師的教學經驗、職業(yè)信念以及價值取向都能反映出他們的批判能力。教師在講課的過程中要始終保持批判的思維，在國家開展的一些教學經驗研討會上，教師們對大量的信息一起交流和討論，但是他們并非要對這些信息全盤接收，而是要先進行人工篩選，對教學反思過程有價值的部分要合理利用，對不符合自身教學的部分也要保留意見，另外，在小學英語教材里也應該借鑒這種方法，教師不能盲目的接收，過于迷信書本，而是要敢于對教材提出質疑。

2.教師要提高反思能力

教師在反思過程中，不僅要加強理論學習，還要在實踐中反復檢驗，這樣，自身的反思能力才能得到提高，具體反思過程必須經過三個時期：積累經驗時期，模擬與分析時期，驗證時期。

2.1 積累經驗時期。這一時期，教師往往不能及時發(fā)現(xiàn)自己在講課中的一些問題，那么就要多和身邊的同事交流探討，多接觸最新的網絡資源，多總結經驗方法，這些都會幫助教師們彌補自身的不足。

2.2 模擬與分析時期。教師要多積累教學經驗，反思自身的不足，從多種途徑里獲取信息的來源，并且對這些數(shù)據(jù)加以分析，另外，教師還要模擬一些課堂上的角色來觀察反思效果，驗證實際與理論的一致性，最終找到解決問題的方法，經過這一時期，教師會積累很多教學經驗。

2.3 驗證時期。教師應該多反思教學，總結一定的經驗方法并且加以反復驗證。例如在小學一年級英語課堂上，學生們在跟讀單詞和語句過程中，剛開始往往很熱情，時間久了便感到枯燥，這就要求教師能夠及時找出問題出現(xiàn)的原因，進行反思過后，他們在課堂上增加了一些小游戲，小活動等，這大大調動學生學習的積極性。實踐證明，運用一些方法讓學生積極的參與其中，并沒有影響課程進度，反而大幅度的提高了教學效果。

3.教師要對教學反思方法進行總結

教師在反思教學的過程中，要采用多種方法并且靈活運用，這樣才能不斷提高自身的教學水平，使小學生英語課堂更豐富多彩。

3.1 反思筆記。教師在每節(jié)課前，都要對課程進行準備，這樣才能在講課時更加細致、流暢。在課堂上教師要多觀察學生的狀態(tài)、積極性和參與度，課程結束后，要反思自己的教學能力，教授的知識學生是否全部吸收等等，每天都把課前、課中、課后這個過程認真的記錄下來，堅持一段時間后，每個小學英語教師都會收獲很大。

3.2 現(xiàn)場交流。在全國教研會上，教師們常常就教學中出現(xiàn)的一些問題共同交流、討論，大家一起找出解決的方法，最終的方案也會通過網絡和全國的教師們共享，另外，小學英語教師在教學中都有自己的心得體會，好的經驗也要多和其他老師分享交流，其實，這種大型的討論會正是教師集體反思的過程，它大大提高了教師的綜合素質和教學能力。

目前，教師隊伍的發(fā)展更加專業(yè)化，老師們不僅要做好基礎的教學工作，增加理論學習，提高自己的授課能力，總結經驗教訓，還要不斷反思自己的教學水平，在實際工作中驗證自己的反思方法，這樣才能成為一名優(yōu)秀的小學英語教師。