在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

林閩芳

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)慈毅小學(xué) 福建 安溪 362400)

引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)課堂要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前，教師要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文將淺析預(yù)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)重要性分析

1.1 能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的抵觸性，對(duì)教師所講授的內(nèi)容存在一些疑惑，慢慢地積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，很多新知識(shí)無(wú)法完全消化吸收。為了解決教師上課速度過(guò)快，學(xué)生不能很好吸收知識(shí)的情況，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能提前了解教師的上課內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。這樣，會(huì)形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)先了解上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更有自信走入課堂中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這時(shí)，數(shù)學(xué)課堂不再是教師一個(gè)人的講堂，所有學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性得到了提升。因此，有效的課前預(yù)習(xí)能提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情。

1.3 有助于幫助學(xué)生構(gòu)建小學(xué)知識(shí)體系。教師培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)要對(duì)知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)有大體認(rèn)識(shí)與了解，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主次性。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行條理性劃分，讓學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更清晰，讓學(xué)生能協(xié)助教師合理分配時(shí)間，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1 挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活。教師把數(shù)學(xué)和生活知識(shí)進(jìn)行融合能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。同時(shí)，兩者的融合還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要重視與生活相結(jié)合。教師在教學(xué)北師大版一年級(jí)(上冊(cè))“分類”一課時(shí)，可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)。如，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在超市購(gòu)物時(shí)觀察超市中物品擺放的規(guī)律。然后，讓學(xué)生思考這樣擺放的意義。這對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)分類有更好地效果，學(xué)生也會(huì)深刻理解分類的好處。教師在教學(xué)北師大版一年級(jí)(上冊(cè))“十以內(nèi)加法”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在父母購(gòu)物買菜時(shí)，遇到十以內(nèi)的加法時(shí)要嘗試自己進(jìn)行預(yù)算。這時(shí)，學(xué)生會(huì)從中嘗到成功的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.2 采用合理鼓勵(lì)法，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生都有求知欲，都希望自己能得到發(fā)展和進(jìn)步。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，教師在教學(xué)北師大版二年級(jí)(上冊(cè))“二的乘法口訣”一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考三的乘法口訣、四的乘法口訣等。然后，讓學(xué)生預(yù)習(xí)三的乘法口訣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，不應(yīng)進(jìn)行打擊，而要正確地引導(dǎo)。通過(guò)委婉地語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，避免打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.3 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)和生活之間存在緊密地聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)多與相生活結(jié)合，讓學(xué)生親自實(shí)踐，感知生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如，教師在教學(xué)北師大版一年級(jí)(下冊(cè))“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，可以給學(xué)生營(yíng)造購(gòu)物的場(chǎng)景。然后，讓班內(nèi)學(xué)生充當(dāng)售票員，對(duì)物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感知買賣的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受到實(shí)踐活動(dòng)地樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)人民幣有了初步地認(rèn)識(shí)，對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有很大地幫助。從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開(kāi)始只要做了，我就要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。再通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)教師能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。