當(dāng)堂反饋在初中英語課堂中的應(yīng)用探討

伍瓊孝

(四川省涼山州鹽源縣博大九年制學(xué)校 四川 鹽源 615700)

當(dāng)堂反饋主要是指在課堂教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生們之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通、提問及互動(dòng)等形式，讓教師對(duì)學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)的程度進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生們解決較為突出的問題，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，健全初中英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善初中英語的結(jié)構(gòu)。本文首先針對(duì)當(dāng)堂反饋在初中英語課堂中的教學(xué)意義進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的當(dāng)堂反饋教學(xué)措施。

1.當(dāng)堂反饋在初中英語課堂教學(xué)中的教學(xué)意義

在初中英語課堂教學(xué)過程中實(shí)施當(dāng)堂反饋的教學(xué)能很大程度上幫助教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生們自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不斷優(yōu)化初中英語的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及主觀能動(dòng)性。當(dāng)堂反饋的過程中需要教師與學(xué)生們之間的溝通交流互動(dòng)，通過加深學(xué)生與教師之間的溝通能增強(qiáng)學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，思維能力等，培養(yǎng)學(xué)生們聽、說方面的能力[1]。還能讓教師及時(shí)有效的解答學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，減少由于反饋不及時(shí)及反饋不到位導(dǎo)致學(xué)生存在疑惑，疑惑未能得到及時(shí)解答而影響學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)施當(dāng)堂反饋能最大程度上提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

2.當(dāng)堂反饋在初中英語課堂中的應(yīng)用措施

2.1 通過當(dāng)堂反饋的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。 在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度利用當(dāng)堂反饋的適時(shí)性及靈活性開展全面的當(dāng)堂反饋工作，在全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)點(diǎn)掌握水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)過程中的問題及學(xué)習(xí)狀態(tài)，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們尋找自己在學(xué)習(xí)過程中存在的影響因素，給予相應(yīng)的改善建議，幫助學(xué)生更好的開展英語學(xué)習(xí)[2]。如在進(jìn)行“I want to be an actor”的教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)及掌握相應(yīng)的單詞及詞組，通過當(dāng)堂反饋的形式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位總結(jié)歸納這一課程中的詞組及語法，通過分析學(xué)生們掌握詞組的程度及水平繼而通過進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.2 開展層次分明的當(dāng)堂反饋，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。在初中英語當(dāng)堂反饋教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采用層層遞進(jìn)的當(dāng)堂反饋方式促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生們擁有自主思考及選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生們自主動(dòng)腦、自主分析，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)層次性的題型，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入題目進(jìn)行解答，通過解答結(jié)果的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使得當(dāng)堂反饋落在實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。如在進(jìn)行“What are you doing for vacation?”的教學(xué)過程中，教師在當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)首先應(yīng)設(shè)計(jì)初步問題“Where do you want to go？”待學(xué)生們回答自己想去的地方后，提出更深層次的問題：“What do you want to do there?”通過設(shè)計(jì)層次分明的當(dāng)堂反饋問題促使學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程中積極運(yùn)動(dòng)課堂學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)、詞組或句式等，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)水平的提高。

2.3 準(zhǔn)確把握好當(dāng)堂反饋的量及使用度，促進(jìn)當(dāng)堂反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮。初中英語課堂教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)及當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，當(dāng)堂反饋能幫助學(xué)生們及時(shí)反映教材的設(shè)計(jì)及內(nèi)容。多數(shù)初中英語教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合實(shí)際及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，課堂反饋也只是從教材輔助資料中選擇幾道復(fù)習(xí)題讓學(xué)生們進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)，再?gòu)念}海中選擇幾道具有代表性的題目進(jìn)行的解。這種形式化、缺乏實(shí)際意義的反饋方式導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性的降低，不利于學(xué)生們綜合英語能力的培養(yǎng)及提高，甚至“題海戰(zhàn)術(shù)”的實(shí)施還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感。因此在當(dāng)堂反饋過程中教師應(yīng)把握訓(xùn)練的量及當(dāng)堂反饋的使用量，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在初中英語教學(xué)過程中課堂訓(xùn)練及當(dāng)堂反饋均屬于不可或缺的，教師在開展當(dāng)堂反饋的過程中應(yīng)將當(dāng)堂反饋的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，在期間強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)，積極對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，減少當(dāng)堂反饋時(shí)間過長(zhǎng)而剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及機(jī)會(huì)，促進(jìn)初中英語教學(xué)水泊的提高[4]。

3.結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及學(xué)生們學(xué)習(xí)需求等通過當(dāng)堂反饋的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)、開展層次分明的當(dāng)堂反饋，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高及準(zhǔn)確把握好當(dāng)堂反饋的量及使用度，促進(jìn)當(dāng)堂反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮等教學(xué)途徑促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在當(dāng)堂反饋教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們英語聽、說、讀、寫綜合能力的進(jìn)步。