遼寧省撫順德才高級中學(xué) 張廣東

為了提高課堂教學(xué)的有效性，檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，當(dāng)堂檢測成了許多課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

2012年我校對 “當(dāng)堂檢測”的檢測時長、內(nèi)容及在一節(jié)課的什么時間位置進(jìn)行檢測進(jìn)行了探究和嘗試，經(jīng)過4年的研究和實踐，最終確定了現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，即每節(jié)課的前10分鐘對上節(jié)課的“當(dāng)堂檢測”進(jìn)行講解，后10分鐘針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“當(dāng)堂檢測”考試。

一、“當(dāng)堂檢測”選題

1.選題目的性強(qiáng)

（1）“當(dāng)堂檢測”的目的必須明

要弄清檢測內(nèi)容及所要達(dá)成目標(biāo)在整個知識能力體系中的位置，不能為了檢測而檢測，要以本節(jié)課的重點(diǎn)知識為核心命制試題。新授課要針對本節(jié)課重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)試題，復(fù)習(xí)課要針對當(dāng)堂課內(nèi)容選題，習(xí)題課和試卷講評課可將所試卷進(jìn)行變式。

（2）“當(dāng)堂檢測”需組內(nèi)老師共同商討

每一張“當(dāng)堂檢測”都是經(jīng)過組內(nèi)教師經(jīng)過集體備課后共同確定。在集備中每位教師都要結(jié)合自己對教材的理解程度，對學(xué)情的掌握情況等幾個角度談自己的看法，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，大家共同探討后由備課組長決定“當(dāng)堂檢測”的最終選題。

2.選題針對性強(qiáng)

“當(dāng)堂檢測”的內(nèi)容、題量、形式要圍繞學(xué)生的能力發(fā)展要求進(jìn)行設(shè)計。教師要在吃透教材、考綱，掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位教與學(xué)，以學(xué)生的能力發(fā)展為取向，選擇合適的檢測點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，做到精選精練，力求舉一反三。針對不同班型、不同學(xué)情設(shè)計出有針對性的“當(dāng)堂檢測”，即檢測內(nèi)容要切合學(xué)生的實際。

3.選題層次性強(qiáng)

“當(dāng)堂檢測”更多的指向是知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會”，達(dá)成目標(biāo)的途徑是訓(xùn)練，但是鑒于我校學(xué)生的差異性，我們在選擇“當(dāng)堂檢測”的試題時要分三個層次進(jìn)行選題，在面向全體學(xué)生的同時，又要有側(cè)重點(diǎn)。因此“當(dāng)堂檢測”的選題一般分為必做題和選做題兩部分，常分為三種類型：（1）基礎(chǔ)知識型；（2）基礎(chǔ)能力型；（3）提高拓展型。

二、“當(dāng)堂檢測”檢測

1.每節(jié)課的后10分鐘為學(xué)生“當(dāng)堂檢測”檢測時間

2.學(xué)生答“當(dāng)堂檢測”時應(yīng)做到獨(dú)立和按時完成

每節(jié)課的“當(dāng)堂檢測”雖然是一次小考試，但要求學(xué)生一定要重視，把每一次“當(dāng)堂檢測”考試當(dāng)做一次高考，要獨(dú)立、按時完成，不允許討論、抄襲。

3.“當(dāng)堂檢測”教師應(yīng)做到不斷巡視

在學(xué)生做“當(dāng)堂檢測”期間，教師要下到學(xué)生當(dāng)中巡視，除了要保證學(xué)生的紀(jì)律外，還要觀察學(xué)生答卷的狀態(tài)，對狀態(tài)不好的同學(xué)教師課下應(yīng)及時找學(xué)生溝通，詢問其原因，是態(tài)度上的問題還是知識上的問題，有針對性幫助學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。

三、“當(dāng)堂檢測”批閱

1.當(dāng)天要完成“當(dāng)堂檢測”批閱

批閱過程中除了要認(rèn)真批閱外，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的錯題情況，對錯誤率較高的試題首先要分析錯誤的根源，是學(xué)生根本不會還是因為其他原因造成，分析原因后在下節(jié)課要進(jìn)行針對性講解。

2.“當(dāng)堂檢測”要收回檢查

一方面檢查學(xué)生用紅筆的修改的正誤情況，對于記錄知識錯誤的同學(xué)教師要利用課余時間幫助改正；另一方面檢查學(xué)生的記錄認(rèn)真程度，對態(tài)度不認(rèn)真或不記錄的同學(xué)與其進(jìn)行溝通，可以通過“當(dāng)堂檢測”留言溝通，也可以通過面對面進(jìn)行溝通，溝通后要進(jìn)行有效跟蹤。

四、“當(dāng)堂檢測”講解

（一）教師要求

1.教師課前認(rèn)真統(tǒng)計錯誤率較高的試題分析錯因。

2.教師前8分鐘內(nèi)將錯誤率較高的試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，講解時給予學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，根據(jù)實際情況進(jìn)行變式訓(xùn)練。

3.教師在講解當(dāng)堂檢測卷時一定督促學(xué)生用紅筆進(jìn)行補(bǔ)充修改，同時認(rèn)真觀察學(xué)生修改情況。學(xué)生修改不認(rèn)真時，教師課后第一時間找其談話，問明原因，及時糾正。

4.“當(dāng)堂檢測”講解結(jié)束必須給學(xué)生2分鐘整理時間。

5.因?qū)W生的差異性，講解和整理當(dāng)堂檢測卷時間可以少于10分鐘，若出現(xiàn)大多學(xué)生對上節(jié)知識掌握很好可以選擇少講或不講。

（二）學(xué)生要求

1.在老師講解“當(dāng)堂檢測”之前，學(xué)生準(zhǔn)備好“當(dāng)堂檢測”卷以及兩支不同顏色的筆。

2.要仔細(xì)聆聽老師的講解過程和所給出的學(xué)法指導(dǎo)，并做好記錄，在課后進(jìn)行總結(jié)反思。

3.當(dāng)老師對試題進(jìn)行變式時，要認(rèn)真思考并動筆書寫。

4.充分利用好2分鐘整理時間，用紅筆進(jìn)行補(bǔ)充、修改。

5.對于學(xué)生本人會的題目老師在講解時一定要聽取其他的解題方法并

記錄；對于自己本身不會的題目進(jìn)行講解時一定要認(rèn)真聽講并記錄；對自己本身不會但是不做為老師重點(diǎn)講解題目時，課下當(dāng)堂檢測卷發(fā)回以后自己重新思考，若仍舊做不出來，請及時問老師和同學(xué)。

五、“當(dāng)堂檢測”反思

1.“當(dāng)堂檢測”試題的質(zhì)量還有待于提高

（1）由于我校的教師大部分都比較年輕，對教材的理解和把握還不夠深刻，所以導(dǎo)致選擇的試題不是每次都具有代表性和典型性，多數(shù)“當(dāng)堂檢測”卷都需要在集備后重新調(diào)整。

（2）備課組長或有經(jīng)驗教師對年輕教師的指導(dǎo)不夠，在每次集備后都會安排下一次 “當(dāng)堂檢測”集備內(nèi)容，但安排比較粗略，只是單純的指出一節(jié)或一章的重點(diǎn)，不夠具體。

（3）教師對“當(dāng)堂檢測”的重視程度還不是很夠，沒有把它當(dāng)成學(xué)生成績提升的平臺，而是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，因此在出題的時候?qū)W(xué)情的考慮，對本節(jié)課重點(diǎn)知識在高考中的地位和形式理解還不到位。

2.集體備課中對“當(dāng)堂檢測”試題的研討還不夠細(xì)致

“當(dāng)堂檢測”試題的研討往往都放在集備的最后，由于集備的上課內(nèi)容較多，所以集備的大多數(shù)時間都用在課堂教學(xué)內(nèi)容上，只有少部分時間用來研討“當(dāng)堂檢測”試題，研討的過程中只是關(guān)注試題是否適合不同類型的學(xué)生，很少研討試題的題型或試題的內(nèi)容是否符合當(dāng)前的高考。

3.“當(dāng)堂檢測”卷的講解不夠深入

4.“當(dāng)堂檢測”的檢測時間不足10分鐘

隨著新課改的不斷深入，“當(dāng)堂檢測”已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)校課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它不僅是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。通過幾年的探究和實踐，讓我深深地體會到它在教學(xué)中的重要作用，在自己收獲的同時，也清晰地看到了存在的不足，在后續(xù)的教學(xué)中還會不斷地探討和專研，做到真正意義上“教—學(xué)—測”為一體的有效教學(xué)。