叮叮咚咚，會說話的節(jié)奏
——音樂活動中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的實踐與研究

陳 嵐

（浙江省杭州和睦幼兒園，浙江 杭州 310011）

提出問題：節(jié)奏包括節(jié)拍速度等要素，音樂作品中的節(jié)奏分為兩大類，一種是節(jié)拍或重音規(guī)則的交替，另一種則是比較松散的。讓孩子理解不同的節(jié)奏并且唱準節(jié)奏是比較困難的事情。我們有時會通過機械枯燥的反復練習進行訓練，試圖讓幼兒知道和理解不同的節(jié)奏類型。可是效果不理想，教學枯燥乏味，死氣沉沉。在音樂活動中通過節(jié)奏圖譜、打擊樂器、律動活動的運用，則能很形象的將捉摸不定的節(jié)奏演變成形象的圖標和簡單的身勢。

一、節(jié)奏感培養(yǎng)基礎——節(jié)奏圖譜訓練法

節(jié)奏圖譜是指根據音樂活動的結構,運用符號、圖畫、線條等編輯起來,繪制成幼兒所能認知的圖標。節(jié)奏圖譜介入在音樂活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現音樂活動的內容、結構等，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎上記憶歌詞、掌握節(jié)奏，調動幼兒的學習興趣，從而提高音樂活動質量。因此可以通過節(jié)奏圖譜來培養(yǎng)和提升幼兒的節(jié)奏感。

如：大班音樂活動《春天里來》中，“啷里個 郎、啷里個 郎……”這一部分節(jié)奏型很強，對于成人來說也有一定的困難，很難想象孩子們在歌唱活動中會出現的問題。在活動中我運用兩種不同類型的撥浪鼓（有“辮子”和沒有“辮子”），當我范唱結束后問孩子們有什么發(fā)現時，孩子們爭先恐后地告訴我：“有“辮子”的撥浪鼓唱的要長一些；沒有“小辮子”的撥浪鼓要唱的短一些?！蔽艺f：“有小辮子的撥浪鼓我們唱‘啷哩個’，沒有小辮子就唱‘郎’，我們按著圖片一起試試看吧。”孩子們按照圖譜上的兩種不同類型的撥浪鼓嘗試著練習“啷哩個郎”的節(jié)奏。有了節(jié)奏圖譜的幫助，幼兒還是能夠完整清晰地念歌詞，孩子們對于自己的挑戰(zhàn)充滿了自豪感和成功感。

歌曲《春天里來》的難點是歌曲最后的6個小節(jié)“啷哩個郎”，節(jié)奏圖譜的出現成功的幫助幼兒度過難關，兩種抽象的節(jié)奏類型通過直觀具體的圖標形象生動的表示出來。這樣不僅在學唱中幫助幼兒解決難題，而且還使幼兒獲得了挑戰(zhàn)的成功感和滿足感。幼兒在學習和情感上都獲得了很大的滿足與自豪。

二、節(jié)奏感訓練方法——活用打擊樂器

節(jié)奏是為了學習音樂服務的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和打擊樂器結合在一起，讓幼兒在敲敲打打的過程中既提高幼兒對歌曲的理解，也增強了樂感的理解和體驗。

（一）小鼓噠噠噠

如在教學活動中教師首先出示小鼓，讓孩子們聽一聽，并說說小鼓的聲音是怎樣的。孩子們說：“小鼓的聲音是噠噠噠的?！苯處煟骸艾F在小鼓帶來了一段好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，唱一唱?！苯處煵捎米跃幑?jié)奏和歌詞，讓幼兒認識八分音符的節(jié)奏，知道八分音符節(jié)奏的特點，熟悉八分音符的節(jié)奏。

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小鼓 來唱 歌 噠噠 小鼓來唱 歌 噠噠 噠

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我們 大家 聽 噠噠 小鼓來唱 歌

在認識四分音符節(jié)奏的基礎上，這首自編的歌曲中巧妙地將八分音符、四分音符結合在一起，讓幼兒在說說、唱唱、敲敲打打中熟悉了八分音符的節(jié)奏特點，在敲擊過程中讓幼兒初步感知了了八分音符和四分音符的不同節(jié)奏特點。

（二）咚、噠、叮大合奏

碰鈴、三角鐵、響板、木魚、沙槌等打擊樂的節(jié)奏，多種打擊樂器的特點豐富了打擊樂的節(jié)奏，利用各種打擊樂器，根據節(jié)奏型進行合奏，既能增加幼兒對打擊樂器的興趣，也能提高幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。

三、反思

任何一種新知識的學習，任何一種技能的掌握，都需要重復的練習。但對于節(jié)奏這種藝術性能力的培養(yǎng)，如果單純地運用枯燥的重復訓練，難免會使幼兒失去興趣，失去對沒的感受和欣賞。所以，采用多元化的形式進行節(jié)奏教學，就顯得格外重要。

（一）從欣賞和傾聽開始，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

通過對音樂的欣賞，可以使幼兒接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，開闊他們的視野，豐富他們的音樂經驗，培養(yǎng)幼兒對音樂的喜愛之情。不同風格，不同地域的作品，進行曲的緊張、圓舞曲的抒情、搖籃曲的舒緩，在傾聽過程中幼兒感受了作品不同的節(jié)奏感。

（二）運用啟發(fā)式教學培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏感是音樂的三大要素之一，他是構成音樂的基礎。開展各種聽覺訓練，讓幼兒通過聽音樂去感受生活中的各種各樣的節(jié)奏，愿意模仿生活中的聲音，然后大膽運用聲勢，如拍手、跺腳、捻指等方式表達自己對節(jié)奏的解讀。如在《幸福拍手歌》中，幼兒根據歌詞內容作相應的動作，拍拍手、跺跺腳。也可以讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編身勢，在音樂游戲中培養(yǎng)節(jié)奏感。