曾 敏

(貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)坡毛小學(xué) 貴州 黔西南 552300)

新課改明確指出，當(dāng)前教育需注重學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)注重教學(xué)有效性。廣大師生雖意識(shí)到了課堂教學(xué)有效性的重要性，但是在實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)不合理等因素的影響，無(wú)法真正意義上落實(shí)新課改理念。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性建設(shè)問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決策略，由此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)受到廣大群眾的高度重視，新課改的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的期望值不斷增加。所謂數(shù)學(xué)課堂有效性，僅從字面意思而言，主要是數(shù)學(xué)教師在有限時(shí)間的課堂中，通過(guò)多種教學(xué)手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。從另一角度而言，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，除了掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及思維的發(fā)展。同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。綜合而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就是教師在課堂上投入最小的成本，能夠取得最大化的教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與課程內(nèi)容的情況下，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，選擇最有效的教學(xué)措施，開(kāi)展與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性面臨的諸多挑戰(zhàn)

2.1 教學(xué)方式落后。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)踐授課中，依舊按照教材內(nèi)容逐步講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，完全是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，整堂課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，僅僅注重教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視了情感態(tài)度等方面的教學(xué)目標(biāo)，造成課堂成為了教師的一言灌輸課堂，學(xué)生的主體地位完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。例如教師在講解退位減法時(shí)，教師僅僅是通過(guò)課堂板演，之后進(jìn)行教材例題講解，全過(guò)程沒(méi)有師生互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)掌握如何退位減知識(shí)點(diǎn)，勢(shì)必難以真正意義上理解并記憶，一段時(shí)間之后，學(xué)生便會(huì)忘得干干凈凈，這種模式下，課堂教學(xué)有效性自然低下。

2.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，對(duì)課堂教學(xué)的有效性也有著極為重要的影響。一旦教學(xué)設(shè)計(jì)不合理了，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理等問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂中，教師需以教學(xué)內(nèi)容的重要性合理劃分教學(xué)時(shí)間。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖在課堂上對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了劃分，但是在實(shí)際操作中，忽視了學(xué)生真實(shí)情況，造成部分學(xué)生無(wú)法緊跟教師步伐，造成教學(xué)進(jìn)度滯后，課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行，自然會(huì)影響到教學(xué)效果。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

3.1 營(yíng)造合作教學(xué)氛圍。新課改的實(shí)施，注重學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等的培養(yǎng)，同時(shí)知識(shí)的掌握也屬于淺層次，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間記憶?；谶@一認(rèn)識(shí)，教師需在課堂上營(yíng)造一個(gè)合作教學(xué)氛圍，通過(guò)師生合作方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更為重要的是可以拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，教師營(yíng)造一個(gè)合作教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在課堂上共同討論解決一些實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷表現(xiàn)自己，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與意識(shí)，另一方面合作學(xué)習(xí)便于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交際能力具有著重要作用。例如，教師在傳授2、3、5倍數(shù)特征時(shí)，教師可以用卡片出示1到100個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生分小組理出2、3、5的倍數(shù)，在將2、3、5倍數(shù)分類(lèi)整理出來(lái)之后，教師組織學(xué)生再進(jìn)行特征總結(jié)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生綜合能力自然會(huì)有所提高，同時(shí)教學(xué)效率也隨之提高。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)。課前教學(xué)準(zhǔn)備工作直接影響到整堂課的教學(xué)效果。同時(shí)一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，也是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。因此，數(shù)學(xué)教師需注重教學(xué)目標(biāo)的確定。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)教師需對(duì)進(jìn)行深度、廣度的拓展。具體言之，就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與接受能力，將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，由此滿足不同層次的學(xué)生的真實(shí)需求。另外，教師在授課中，需合理把握重難點(diǎn)，由此確保教學(xué)有效性。例如教師在傳授表內(nèi)除法時(shí)，需結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于優(yōu)生而言，教師可以制定掌握除法計(jì)算方法這一目標(biāo)之外，要求其掌握運(yùn)用除法解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于中等生，主要是掌握除法計(jì)算方法，可以嘗試運(yùn)用除法計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生而言，主要是掌握除法計(jì)算方法。

3.3 采取合理的提問(wèn)與評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是不可或缺的一環(huán)節(jié)。針對(duì)差生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重概念方面的問(wèn)題，將一些具有難度的問(wèn)題，提問(wèn)給優(yōu)生。值得注意的是為了活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，讓學(xué)生參與到其中，共同思考問(wèn)題。但是需要注意的是問(wèn)題需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解分?jǐn)?shù)含義時(shí)，教師舉例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2的含義，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。回答問(wèn)題之后，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師需采取柔和語(yǔ)言，避免打擊學(xué)生的積極性，促使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到輕松。對(duì)于回答有誤的學(xué)生，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)，促使其重新樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，由此才能真正意義上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前廣大師生高度關(guān)注的話題。然而在實(shí)際操作中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方式落后、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，數(shù)學(xué)教師需從自身教學(xué)設(shè)計(jì)入手，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)合作教學(xué)氛圍等措施，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。