高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的實(shí)踐探討

韓會(huì)斌

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣職教中心第二高中 遼寧 本溪 117000)

生物學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，著重研究的是生命的現(xiàn)象和生命的規(guī)律?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)指出:“理解人與自然的和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！币虼?，新課程背景下將環(huán)保教育融入到高中生物課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，已經(jīng)成為廣大生物教師必須重視的課題。那么，如何將環(huán)保教育有效地融入到生物教學(xué)之中呢?

1.深度挖掘教材

教材是高中生物教學(xué)的主要知識(shí)來(lái)源，基本囊括了所有教學(xué)要點(diǎn)。教材編制的合理性在一定程度上直接影響著高中生物教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，必須考慮教材這一因素。筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須充分挖掘教材內(nèi)容，從中尋找適合開(kāi)展環(huán)保教育的內(nèi)容，并進(jìn)行進(jìn)一步凝練和升華，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展卓有成效的環(huán)保教育。在這一過(guò)程中，要做到生物知識(shí)、環(huán)保知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)兩者的高效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的滲透，達(dá)成環(huán)保教育的目的。

例如，在《種群數(shù)量的變化》教學(xué)過(guò)程中，就踐行了上述理念。通過(guò)仔細(xì)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)主要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白種群數(shù)量的基本變化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)種群數(shù)量模型有一定的了解和掌握。這一課時(shí)中的一些知識(shí)點(diǎn)和案例較為適合開(kāi)展環(huán)保教育，如澳大利亞野兔泛濫成災(zāi)等，教師將這些知識(shí)點(diǎn)和案例進(jìn)行提煉后，融合成一個(gè)名為“觀種群變化，知環(huán)保知識(shí)”的環(huán)保專(zhuān)題，開(kāi)展了環(huán)保教育。這一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生有效感受到環(huán)保與種群變化的關(guān)聯(lián)性，其環(huán)保意識(shí)被進(jìn)一步喚醒。

2.加強(qiáng)生活聯(lián)系

高中生物教學(xué)中環(huán)保教育的融入，歸根結(jié)底要著眼于學(xué)生群體，這主要是源于學(xué)生處于教學(xué)對(duì)象的主體地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們認(rèn)為，必須著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)環(huán)保形成一定認(rèn)知。這一過(guò)程中，需要教師積極引導(dǎo)，巧妙結(jié)合教材中的環(huán)保內(nèi)容，融合、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，在《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)中，就借助上述理念，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了環(huán)保教育，有效增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。這一課時(shí)的教學(xué)旨在讓學(xué)生清晰了解全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并掌握有關(guān)生物多樣性的知識(shí)?；诖耍處熃Y(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些環(huán)境問(wèn)題，如水資源污染等，進(jìn)行了講解，讓學(xué)生從身邊案例、身邊實(shí)際出發(fā)，對(duì)生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

3.借助課外活動(dòng)

高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)是主體，但僅僅依靠課堂教學(xué)進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)是不夠的，因此生物課外活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，這為在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育提供了新的載體。要想在高中生物教學(xué)中更好地開(kāi)展環(huán)保教育，必須重視課外活動(dòng)，并將環(huán)保意蘊(yùn)以多種形式融入活動(dòng)中，促進(jìn)環(huán)保教育在高中生物教學(xué)中的滲透。在生物課外活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育，形式可多種多樣，但需要同時(shí)滿足生物知識(shí)屬性、活動(dòng)趣味屬性、環(huán)保教育屬性，如此方可達(dá)成效果。

在進(jìn)行《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》教學(xué)過(guò)程中，就借助課外活動(dòng)開(kāi)展了環(huán)保教育。這一課時(shí)旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白當(dāng)前人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，并學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的成因分析、困境突圍策略分析。在教學(xué)中，教師組織了環(huán)保雜志課外閱讀活動(dòng)，要求每位學(xué)生必須圍繞“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一主題，閱讀一份環(huán)境雜志或報(bào)刊，如《中國(guó)環(huán)境報(bào)》等，從材料中再次尋找人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的佐證，并進(jìn)行閱讀記錄。這一課外活動(dòng)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知，有效借助課外活動(dòng)開(kāi)展了環(huán)保教育。

4.布置課外作業(yè)

在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。如在講到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，我可以讓學(xué)生課后調(diào)查一下由于人類(lèi)活動(dòng)的作用致使滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物有哪些，這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。聯(lián)系我們生活中常常接觸的電池：其腐蝕物含有大量的重金屬污染物。當(dāng)其被隨意丟棄，混在一般生活垃圾中，堆放在自然界時(shí)，這些有毒物質(zhì)便會(huì)慢慢從電池中溢出來(lái)，經(jīng)過(guò)雨水的沖刷滲透到土壤或地下水源中，再通過(guò)農(nóng)作物進(jìn)入人的食物鏈。這些有毒物質(zhì)在人體內(nèi)會(huì)長(zhǎng)期累積難以排除，損害人的身體健康，甚至致癌。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多人對(duì)亂扔廢舊電池的危害一無(wú)所知，那么應(yīng)該怎樣正確處理這些廢電池呢？據(jù)環(huán)保專(zhuān)家介紹，廢舊電池中95%的物質(zhì)均可以回收，尤其是重金屬回收價(jià)值很高。在廢舊電池中每回收1000克金屬，就有82克汞，88克鎘?？梢哉f(shuō)，回收處理廢電池不僅解決了環(huán)境污染問(wèn)題，而且也實(shí)現(xiàn)了資源的回收再利用。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)保教育作為現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域日益受到關(guān)注和重視，對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)保教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中生物教學(xué)教學(xué)中重視環(huán)保教育更能促進(jìn)高中生環(huán)境素質(zhì)的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的環(huán)境態(tài)度和環(huán)境價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)承擔(dān)起人類(lèi)社會(huì)應(yīng)盡的環(huán)境責(zé)任，這也是教育的責(zé)任和意義。