探討小學數(shù)學課堂中怎樣培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

周紹元

(貴州省甕安七小 貴州 甕安 550400)

小學數(shù)學教學一直是我國教學的重點內(nèi)容，想要不斷提高小學數(shù)學的教學效率，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中以激發(fā)學生興趣為原則，創(chuàng)新教學方法和教學理念，從而對學生展開更高效的教學。

1.小學數(shù)學教學中常用的邏輯思維方法

1.1 分類和比較法。分類和比較法比較適用于一些數(shù)據(jù)型的數(shù)學研究問題。在具體的操作過程中是將已有的數(shù)學數(shù)據(jù)資料進行歸納和比較，通過比較的方法得出數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同點，從而更加牢固的記憶知識點，并且充分了解知識點的內(nèi)涵。分類和比較的思維邏輯方法一直沿用在小學數(shù)學學習的整個過程中。掌握良好的分類和比較的邏輯思維方法，能夠讓學生更加高效的學習數(shù)學知識。在學習過程中遇到一些較為相似的知識點，學生也能夠準確的進行分辨。

1.2 綜合與分析法。運用這種邏輯思維方法，就是將研究對象進行聯(lián)系，然后運用綜合分析的方式對研究內(nèi)容進行具體分析。將整個研究對象都看作一個整體。綜合與分析法能夠有效提高學生的邏輯思維能力，當學生在現(xiàn)實生活中遇到一些問題時，也能夠運用數(shù)學邏輯思維能力來進行解決，從而幫助學生更好的完成學習任務。

1.3 演繹和歸納法。在一般情況下想要更好的解決數(shù)學問題最經(jīng)常采用的方法就是演繹和歸納法，這種方法簡單的來說就是用推理將一些特殊的數(shù)學問題進行類推，然后對一些嶄新的數(shù)學問題進行解決。通過這樣的方法，能夠讓學生運用已有的知識學習新知識，極大地提高了學生的學習效率，而且學生也能夠更加輕松的理解新知識的含義。該種邏輯思維方法主要應用在運算過程中。例如當教師在教授學生減法知識的時候，教師就可以用加法的邏輯思維來引導學生學習減法，通過演繹和歸納的方法讓學生了解減法法則與加法法則之間的關系，從而對減法法則進行高效的學習。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

2.1 激發(fā)學生的學習興趣。想要不斷的提高學生的學習效率，增強學生的邏輯思維能力，教師最應該做的就是不斷激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，思維能力和認知能力發(fā)展都不完善，對于事物有很強的好奇心，因此教師可以抓住學生的這個特點。小學生在學習知識內(nèi)容的過程中，完全是根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，因此如果學生對學習數(shù)學有興趣的話，那么學生將會高效的投入到學習中，學習效率和邏輯思維能力都能夠得到有效提高。處于小學階段的學生都活潑好動，并且喜歡一些游戲，因此教師在教學過程中可以從這方面入手對學生展開教學，以學生感興趣的話題為切入點，以此來吸引學生的注意力。

2.2 因材施教，科學設計教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師采用的教學方法普遍較為單一，教師錯誤的將班級內(nèi)的所有學生看作一個整體來進行教學，在教學過程中僅以一種方式對所有學生展開教學，這樣的方式會嚴重抑制學生個性的發(fā)展。因為每個學生在學習的過程中都是一個獨立的個體，學生的思維能力和理解能力各不相同，因此如果教師采用相同的教學方法對學生展開教學，那么將不會取得良好的教學效果，而且學生在學習過程中的學習需求很難得到滿足。對于一些學習能力較好的學生來說，教師采用的教學方法較為簡單，無法對他們進行進一步的提高，而對于一些學習能力較差的學生來說，教師采用的教學方法較難，他們很難理解教師在課堂上教授的內(nèi)容，久而久之就會造成嚴重的兩極分化。因此教師在教學過程中應該對學生進行因材施教，科學的設計教學內(nèi)容。通過這樣的方法能夠有效的提高學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師可以引導學生對問題進行思考，但不能一味的幫助學生進行解決，否則將會嚴重遏制學生自主學習能力的提高。當學生在學習過程中遇到一些問題時教師可以讓學生進行自主學習，當學生實在無法解決時教師可以對學生進行適當?shù)闹更c。對于一些學習能力較好的學生，教師應該有更嚴格的要求，在教學過程中不僅要讓他們掌握基礎的數(shù)學知識，還要讓他們掌握一些拓展的延伸知識。對于學習能力中等的學生來說，完全可以按照教學大綱的內(nèi)容對學生展開教學，對于一些學習能力較差的學生來說，教師則需要要求他們掌握最基礎的知識，對于一些難度較大的問題，教師可以不對學生進行講解，通過對基礎知識的不斷學習來提高學生的邏輯思維能力。當學生的邏輯思維能力得到有效的提高以后，教師再加大教學的難度，從而促進學生得到更好的發(fā)展。

2.3 建立良好的師生關系。在教學過程中，教師應該與學生建立一個良好的師生關系，在傳統(tǒng)的教學過程中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學過程中始終保持一副高高在上的姿態(tài)。這樣會給學生造成一定的心理壓力，使學生不敢接近教師，即使在課堂上出現(xiàn)一些不懂的問題，也不敢及時向教師請教，久而久之造成了學生學習效率的低下。因此教師在教學過程中應該與學生建立良好的師生關系，只有建立了良好的師生關系，才能夠幫助學生快速提高數(shù)學成績，教師在管理的過程中也能更加省心。教師應該定期與學生進行溝通和交流，及時了解學生的真實想法，當學生在學習和生活中遇到一些問題時，教師應該進行耐心的教導和幫助，這樣才能讓學生感受到教師對自己的關愛。讓學生更加信任教師，才能夠更加認真的進行學習。建立良好的師生關系，除了能夠讓學生進行更加高效的學習，同時還能讓學生更加尊敬教師，這樣在學習過程中學生就能夠遵守課堂紀律，教師的教學也能夠變得更加順利。

3.總結(jié)

隨著時代的不斷發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯，新課改在不斷的深入變革，對小學數(shù)學教學提出了明確要求。在學習數(shù)學的過程中，學生不僅要學習文化知識，同時還要不斷提高自己的思維能力。只有擁有較好的數(shù)學思維能力才能更好的解決在日后生活中遇到的問題。因此如何在小學數(shù)學教學過程中提高學生的思維能力，成為了教師們應該重點研究的問題。