新課程背景下提高智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的研究

摘 要：隨著新課改的有效推進(jìn)，國家越來越重視對特殊人群，尤其是智障人群的教育，智障學(xué)生各方面的適應(yīng)能力也因此得到了不斷的提高，但是對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)過程中還存在著許多問題，教師在教學(xué)中積極強(qiáng)化責(zé)任意識，不斷優(yōu)化教育教學(xué)策略。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程;智障學(xué)生;適應(yīng)能力

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.053

一、提高教師重視程度，制訂有效的培養(yǎng)教學(xué)計劃

不少教師在教學(xué)中忽視對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力提升較慢，影響到學(xué)生正常的交流和交往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，教師要提高對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)的重視程度，并制訂有效的培養(yǎng)教學(xué)計劃，促使學(xué)生較好地適應(yīng)生活。

首先，教師要從內(nèi)心認(rèn)識到生活適應(yīng)能力對智障學(xué)生未來生活和發(fā)展的重要性，并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，這是最為主要的前提。

其次，教師要將對學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)融入到對智障學(xué)生整體培養(yǎng)計劃之中，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)教學(xué)計劃，包括中長期的整體規(guī)劃、短期的規(guī)劃，并對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、有效培養(yǎng)策略進(jìn)行全面的細(xì)化和優(yōu)化，為智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的有效培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，唐氏綜合征智力障礙學(xué)生在接受和表達(dá)語言方面與正常人相比較有明顯的劣勢，教師在培養(yǎng)其生活適應(yīng)能力時，要制訂逐次的中長期培養(yǎng)計劃，在短期目標(biāo)方面，可以先讓學(xué)生從簡單的詞語學(xué)起，之后結(jié)合長一些的句子去訓(xùn)練，并逐漸過渡到學(xué)習(xí)整段話或者整篇文章，這樣循序漸進(jìn)的合理計劃有利于智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

最后，教師通過各種途徑，強(qiáng)化學(xué)生對生活適應(yīng)能力的認(rèn)知和理解，提高他們自身對培養(yǎng)的信心，讓學(xué)生和教師統(tǒng)一共識。

總之，教師要提高對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的重視程度和培養(yǎng)力度，為其更好地生活奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的了解，實施有針對性的培養(yǎng)策略

不少教師在對智障學(xué)生各項能力的培養(yǎng)過程中，采用統(tǒng)一式的教學(xué)，這種形式針對性和有效性較差，學(xué)生的積極性也不高，久而久之學(xué)生會逐漸厭惡學(xué)習(xí)。鑒于此，教師要在培養(yǎng)過程中充分了解每一個智障學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特點，實施有針對性的培養(yǎng)策略，提高培養(yǎng)的效果。

首先，教師要了解每一個學(xué)生的具體情況和個性特點，如學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)、記憶力等，教師可以通過觀察法、訪談法或者問卷綜合考查進(jìn)行了解，并為每一個學(xué)生設(shè)置較為詳細(xì)的培養(yǎng)計劃表，這是實施差異化培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

其次，要根據(jù)對學(xué)生的了解，在教學(xué)中實施差異化的教學(xué)策略，例如，對于唐氏綜合征智力障礙學(xué)生，雖然其語言能力有較大不足，但是其模仿能力強(qiáng)，教師可在培養(yǎng)其生活適應(yīng)能力時，結(jié)合這些特點進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

最后，教師要及時對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)度及培養(yǎng)效果進(jìn)行了解，并根據(jù)這些特點變化進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，使其針對性和實效性更強(qiáng)。

總之，只有教師全面了解學(xué)生，根據(jù)智障學(xué)生的癥狀特點，制訂差異化的教學(xué)策略，讓每個智障學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中有收獲，取得進(jìn)步。

三、注重和生活的銜接，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

不少教師在教學(xué)和培養(yǎng)過程中，只注重在課堂的講解，而忽視了將對學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)和日常生活的需求相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致最終的培養(yǎng)效果并不理想。鑒于此，教師要注重和生活的銜接，不斷強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為其走向社會奠定基礎(chǔ)。

首先，教師明白對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生獨立走向社會，擁有自己可以立足的一技之長，而不是簡單的適應(yīng)生活中聽讀寫能力，這是在教學(xué)目的認(rèn)識上的誤區(qū)。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生特點、優(yōu)勢及其學(xué)習(xí)能力，仔細(xì)分析社會需求，制訂經(jīng)過努力可以使智障學(xué)生有效掌握的技能策略。例如，智障學(xué)生其自身節(jié)奏、音調(diào)的感知能力較強(qiáng)，而社會對音樂教師和自由音樂人的需求量也比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一項和音樂有關(guān)的技能，等學(xué)生畢業(yè)時可以依靠自身的音樂技能，在社會生活中有一席立身之地。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，對所學(xué)知識技能進(jìn)行有效檢驗，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力?？傊處熞尳虒W(xué)貼合生活，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)語

提高智障學(xué)生對生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)力度，其重要性不言而喻，教師要在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)自己的認(rèn)知，不斷提高自身的重視程度，制訂有效的培養(yǎng)教學(xué)計劃，全面了解學(xué)生，實施有針對性的培養(yǎng)策略，和生活進(jìn)行有效銜接，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，最終使智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力有一個較大的提升，促進(jìn)其更好的生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維善.開發(fā)生活適應(yīng)校本課程，提升學(xué)生適應(yīng)生活能力——淺談智障兒童生活技能培養(yǎng)中的課程開發(fā)[J].新課程（中），2017（2）.

[2]王久保.淺談智障兒童生活適應(yīng)能力的康復(fù)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張麗霞（1983.7— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)二級，研究方向：生活語文教學(xué)。

課題項目： 本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)背景下提高智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的研究》（GS[2017]GHB1872）。