王梅霧

近年來(lái)，許多學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)和學(xué)校的做法，尤其是全國(guó)和區(qū)域性學(xué)習(xí)交流活動(dòng)為家校合作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供了高效的傳播平臺(tái)，總體上提高了全國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)和工作水平。但是，隨著一些活動(dòng)的遍地開(kāi)花，家校合作工作的趨同傾向正日漸凸顯。

一、不同學(xué)校的家校合作為何會(huì)有差異

家校合作是具體學(xué)校與生源家庭的合作，而每所學(xué)校的規(guī)模、辦學(xué)層次、所在社區(qū)、辦學(xué)定位和歷史傳統(tǒng)各不相同，每所學(xué)校的學(xué)生家庭背景也存在結(jié)構(gòu)性差異，因此，家校合作在遵循共性規(guī)律的同時(shí)，必然表現(xiàn)出學(xué)校本身的特點(diǎn)，即不同學(xué)段的學(xué)校有差異、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校有區(qū)別、不同屬性的學(xué)校各有側(cè)重、規(guī)模不同的學(xué)校有不同，等等。

忽視學(xué)校間的差異開(kāi)展家校合作工作，其根本原因在于學(xué)校尚未充分理解家校合作的意義，認(rèn)識(shí)上仍停留在活動(dòng)層面。這種情況下開(kāi)展的家校合作活動(dòng)，往往導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)感到力不從心，最終活動(dòng)難以持續(xù)。比如有些城市學(xué)校組建了鼓號(hào)隊(duì)，氣勢(shì)磅礴的表演讓人震撼，家長(zhǎng)參與教練和展示讓人羨慕。于是某農(nóng)村小學(xué)也回去組建鼓號(hào)隊(duì)，在費(fèi)盡口舌說(shuō)服家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有能教鼓、號(hào)的教師和家長(zhǎng)，勉強(qiáng)將學(xué)校教師送去培訓(xùn)，再費(fèi)盡周折地訓(xùn)練學(xué)生，有點(diǎn)像模像樣了，可是，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間和興趣根本不愿參與。又比如，城市新區(qū)學(xué)校一上來(lái)就學(xué)習(xí)老牌學(xué)校搞“家長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課”，原本希望以此促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，結(jié)果卻出現(xiàn)家長(zhǎng)想當(dāng)然點(diǎn)評(píng)和教師排斥的現(xiàn)象，反而在創(chuàng)辦之初就撕裂了家校關(guān)系。凡此種種，學(xué)校最后的結(jié)論往往是“我們學(xué)校的家校合作很難做、做不起來(lái)” 。其實(shí)，并非工作難做，而是沒(méi)有注意到本校與其他學(xué)校的差異。

二、家校合作的差異在不同學(xué)校有何體現(xiàn)

學(xué)校的特點(diǎn)體現(xiàn)在歷史、規(guī)模、學(xué)段、類別（如普通學(xué)校或職業(yè)學(xué)校、薄弱學(xué)?；騼?yōu)質(zhì)學(xué)校等）等組織屬性上。從辦學(xué)歷史上看，老牌學(xué)校一般有比較穩(wěn)定的辦學(xué)聲譽(yù)，社區(qū)認(rèn)可度也較高，家校合作結(jié)合日常教育教學(xué)工作常態(tài)化，學(xué)校深耕對(duì)個(gè)體家庭的指導(dǎo)與服務(wù);而新學(xué)校的家長(zhǎng)持觀望態(tài)度，家校之間的共識(shí)需要花大力氣去培育。因此，新學(xué)校對(duì)老牌學(xué)校的家校合作活動(dòng)不宜直接“拿來(lái)”，更適合通過(guò)集體性活動(dòng)向家長(zhǎng)傳播學(xué)校的辦學(xué)理念和規(guī)劃，通過(guò)開(kāi)展面上的家長(zhǎng)教育提供家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)大型活動(dòng)營(yíng)造家校合作氛圍，等等。另一方面，新學(xué)校也有自己的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的成見(jiàn)偏見(jiàn)少，只要工作設(shè)計(jì)得好、做得細(xì)致，更容易讓家長(zhǎng)感覺(jué)到受歡迎，從而也更容易爭(zhēng)取到多數(shù)家長(zhǎng)的合作。從規(guī)模上看，小學(xué)校的家長(zhǎng)組織建設(shè)宜“小”，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)還可以輪流擔(dān)當(dāng)，年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)可以不設(shè)置。小學(xué)?？梢愿嗟匕l(fā)展服務(wù)個(gè)體家庭的家校合作活動(dòng)，而不要追求大型活動(dòng)的場(chǎng)面感。從辦學(xué)層次上看，幼兒園的感恩活動(dòng)可以讓孩子為爸爸媽媽洗腳，而中學(xué)的感恩活動(dòng)則宜動(dòng)員孩子為父母分擔(dān)家務(wù)。

學(xué)校的特點(diǎn)還體現(xiàn)在城鄉(xiāng)等社區(qū)環(huán)境上。城市學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)比鄉(xiāng)村學(xué)校高，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的意識(shí)強(qiáng)，多數(shù)家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)與技能的意愿，適應(yīng)學(xué)校需求的特長(zhǎng)家長(zhǎng)也較多，這些都為家校合作提供了很好的基礎(chǔ)。因此，城市學(xué)校的家校合作活動(dòng)豐富多彩，場(chǎng)面和內(nèi)涵兼具。而鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)缺乏科層制組織的生活經(jīng)歷，對(duì)于參加家長(zhǎng)組織的意愿不強(qiáng)烈，自主設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng)的能力較差。所以，學(xué)校家校合作活動(dòng)的目的、程序和形式都可能與城市學(xué)校有不一樣的要求。如果大型的、有組織的家校合作活動(dòng)過(guò)多，則會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村家長(zhǎng)厭煩。鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展相互交流類型的家校合作活動(dòng)，不一定需要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，甚至微信群也因祖輩家長(zhǎng)不使用微信而行不通，家長(zhǎng)開(kāi)放日則因本鄉(xiāng)本土教師分布在各村各組而成為多余。

三、家校合作如何做出“一校一品”的特色

學(xué)校家校合作工作除了要考慮組織屬性和社區(qū)環(huán)境的不同，還需要考慮辦學(xué)定位、學(xué)校傳統(tǒng)和發(fā)展規(guī)劃等方面的差別。只有綜合考慮本校特有屬性和行動(dòng)起點(diǎn)，才能在家校合作的常規(guī)工作之外發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，形成“一校一品”的特色。以幾乎所有學(xué)校都會(huì)召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)為例，中小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)常在期中期末考試后召開(kāi)，會(huì)前向家長(zhǎng)發(fā)通知，會(huì)上常有校長(zhǎng)、班主任和科任教師介紹校情學(xué)情。有些學(xué)校還會(huì)請(qǐng)專家做家庭教育講座，或者請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法。如果家長(zhǎng)都在學(xué)區(qū)工作和生活，這樣的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)然可行。但是，如果像弋陽(yáng)縣圭峰中學(xué)那樣，學(xué)生家長(zhǎng)集中在浙江義烏、浦江務(wù)工，長(zhǎng)期不能出席家長(zhǎng)會(huì)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)效果自然不好。為了增進(jìn)家校溝通，促進(jìn)親子關(guān)系，該校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到外省去，讓在外務(wù)工的家長(zhǎng)感受到不一樣的溫度，為留守孩子搭建“連心橋”，“跨省家長(zhǎng)會(huì)”成為該校家校合作的品牌項(xiàng)目。

再以閱讀為例，很多學(xué)校都開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，并努力向家庭延伸，盡管學(xué)校的期許很美，但親子共讀和書(shū)香家庭常常難如所愿。九江市湖濱幼兒園的孩子幾乎都來(lái)自同一個(gè)社區(qū)，該園利用生源結(jié)構(gòu)單一的優(yōu)勢(shì)，著力為幼兒營(yíng)造自然愛(ài)上閱讀的生活環(huán)境，在一般學(xué)校建設(shè)書(shū)香校園和書(shū)香家庭的基礎(chǔ)上，開(kāi)展共建書(shū)香社區(qū)活動(dòng)。該園貼近幼兒園外圍墻，自費(fèi)在社區(qū)建設(shè)讀書(shū)長(zhǎng)廊，實(shí)行封閉書(shū)箱自助借閱和開(kāi)放書(shū)架自由取閱相結(jié)合，讀書(shū)長(zhǎng)廊的親子共讀和居民閱讀成為社區(qū)一道超越廣場(chǎng)舞的亮麗風(fēng)景。

家校合作既要注意挖掘共性，更要注意挖掘本校本土的特性，做到城鄉(xiāng)有區(qū)別，學(xué)校有特色，工作有創(chuàng)新，才可以更好地保護(hù)教師和家長(zhǎng)的合作積極性。

（作者單位：江西省教育科學(xué)研究所）

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