淺談中職計算機多媒體教學(xué)的利與弊

楊金尉

【摘 要】本文從多方面分析中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生多媒體教學(xué)的利與弊。

【關(guān)鍵詞】中職;媒體;教學(xué);利;弊

中等職業(yè)教育是一個特殊的教育類型。它不同于以理論知識為主、以升學(xué)為目的普高教育，也不同于社會上以單一技能為主的培訓(xùn)教育。對中職學(xué)校的學(xué)生，我們怎樣才能讓他們留得住，學(xué)得好，出得去呢？我認(rèn)為只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)當(dāng)今社會對人才觀的需求，才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的合格的計算機技術(shù)人才，從而使中職的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

目前，計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會各種行業(yè)對計算機專業(yè)化多方位、高素質(zhì)人才的需求。如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同層面學(xué)生的不同需求，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能，這就需要我們從教學(xué)方法上去改革。我認(rèn)為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種能力。下面就針對多媒體在中職教學(xué)中的利與弊談些淺見。

一、多媒體對中職計算機專業(yè)的積極作用

借助多媒體教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，可以使我們的教學(xué)事半功倍，既方便了教與學(xué)的開展，又改善了教學(xué)的效果。多媒體教室給計算機專業(yè)的教學(xué)提供了很好的條件。單一的課本理論講解，學(xué)生看到的是抽象的文字，屬于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而多媒體把書本的文字遷移到畫面上，學(xué)生一目了然就能理解。多媒體匯集了圖像、視頻、文字、動畫等各種功能，集中地向?qū)W生展示知識的過程，思維清晰，提高了學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計相關(guān)的課件，通過感性的材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

1.1多媒體教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性

布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)習(xí)的最初刺激乃是對于所有材料的興趣，即主要是內(nèi)在動機。他說“按照一個人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料就是最有希望在記憶中‘自由出入的材料”。而多媒體課件圖片精美、形象生動、聲情并茂，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，有助于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2多媒體運用于教學(xué)中，擴大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的綜合能力

許多研究者通過制作量表和問卷，對教師的角色特征進(jìn)行了研究，研究者Reilly（1983）對大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對最好的教師的品質(zhì)的要求中，有靈活、在科學(xué)上知識淵博等要求，而教師可以通過多媒體來彌補他們在這些方面的不足之處。例如在多媒體課件中，可以運用超鏈接的方式擴大課堂教學(xué)的信息傳遞、

利用多媒體超鏈接功能還能滿足各層次學(xué)生的不同需求，具體來說即是在新課講授時用同樣的方法講授，而課后或者在有時間的前提下可用事先設(shè)置好的超鏈接，用不同的方法對不同層次的學(xué)生因材施教，進(jìn)行個別教育，以滿足各層次學(xué)生的需求。

1.3通過人機互動，有利于突出“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)理念，同時還可以增強課堂的有序性

構(gòu)建主義認(rèn)知論中，教學(xué)活動必須有兩大支柱：教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)思路的設(shè)計。多媒體課件所提供的信息，是教師預(yù)先設(shè)置好了最為合理、科學(xué)、有效的。課件的制作，其實質(zhì)就是教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景問題，輔助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一個主導(dǎo)過程。

而在具體的教學(xué)過程中，通過多媒體課件的人機互動，教師先展示出預(yù)先設(shè)置的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，總結(jié)出結(jié)論后再與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論進(jìn)行對比，并對兩個結(jié)論的異同進(jìn)行分析，這就充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的新課程教學(xué)理念。此外，正確運用多媒體，播放問題和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論，通過人機互動，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師和學(xué)生贏得更多相互交流的時間，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.4過程的模擬和直觀形象的教學(xué)內(nèi)容的展示，有利于增強感官效果，幫助學(xué)生突破難點，提高其分析和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率

特瑞奇勒對人的感覺與學(xué)習(xí)、記憶之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，我們的學(xué)習(xí)11%通過聽覺，83%通過視覺。多媒體中的文字、圖像、動畫、背景顏色等可作用于視覺，教師的旁白講說、背景音樂等可以作用于聽覺。這樣直觀形象的教學(xué)使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，有利于幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。

1.5通過生活實例的展示，能夠引領(lǐng)學(xué)生把課內(nèi)外緊密聯(lián)系起來激發(fā)興趣

陶行知說：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力。從事彌力，則成效顯著?！迸d趣所形成的心理驅(qū)動力能使為學(xué)生克服困難，最終到達(dá)成功的彼岸。這是因為，當(dāng)對某種事物發(fā)生興趣時，他不僅會注意該事物。而且還會從中體會到一種濃厚的愉悅情感，這種情感形成一種強大的動力，驅(qū)使他克服各種困難。

雖然多媒體教學(xué)，給教學(xué)過程中的教師和學(xué)生帶來這么多的好處，極大地提高了教學(xué)效果，但是如果運用不當(dāng)，就會走進(jìn)誤區(qū)，會帶來遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)過程中易犯的錯誤

2.1濫用多媒體課件，忽略了它輔助的本質(zhì)

完全以課件決定教學(xué)的模式，忽略了多媒體在教學(xué)中的輔助本質(zhì)，無法體現(xiàn)教師自己對教材的真正理解，更不能體現(xiàn)教師個體獨特的思維方式，是一種本末倒置的教學(xué)行為。而且這種完全依托于多媒體課件應(yīng)用的教學(xué)模式，不能對不同學(xué)生群體采取針對性的教學(xué)方法，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.2盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計不當(dāng)造成刺激干擾

在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當(dāng)，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。殊不知，人的知覺具有選擇性，選擇的過程就是區(qū)分對象和背景的過程，對象和背景之間的差別越大，就越容易被優(yōu)先選擇。

2.3按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點

用皮亞杰的認(rèn)知心理分析不難知道：中職生的還處在具體運算階段，有的則進(jìn)入了形勢運算階段，但是他們的思維依舊不成熟，做筆記還是他們進(jìn)一步理解和記憶知識點的好方法。

多媒體課件是制作成PPT的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4過多使用多媒體，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

在用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，總會發(fā)生一些教師在做課件時難以預(yù)料的事情。比如：老師要講的，學(xué)生已經(jīng)知道了;學(xué)生提出了老師意料之外的問題;老師在書寫時心手不一而出錯;有始終不懂的同學(xué)等。這是檢驗教師是否達(dá)到好老師的要求的大好時機，同時，教師的板書、語言表達(dá)等垂范作用也在此得以充分展示，而且臨場提問、即興啟發(fā)、語氣強調(diào)等方法也會在此得到充分的運用，尤其是在理科的教學(xué)活動中，比如：概念的闡述、公式定理的推導(dǎo)等。這樣的教學(xué)效果，是運用多媒體，按部就班地進(jìn)行教學(xué)無法達(dá)到的。

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