CDIO工程教育模式在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)用研究

周勃 任亞萍

【摘 要】近年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，截止到2018年我國已有2663所高校，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模3833萬人，高居世界第一。在新工科建設(shè)和地方高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為應(yīng)用型專業(yè)，風(fēng)景園林專業(yè)也面臨著巨大的沖擊，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，如何使高校的風(fēng)景園林專業(yè)教育“接地氣”，是高校風(fēng)景園林專業(yè)需要解決的關(guān)鍵問題。針對(duì)這一問題，建筑與城市規(guī)劃學(xué)院風(fēng)景園林實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試———在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合風(fēng)景園林行業(yè)特色，引入國際先進(jìn)的工程教育模式CDIO教學(xué)模式，針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】CDIO;風(fēng)景園林;教學(xué)改革

風(fēng)景園林專業(yè)屬于交叉學(xué)科型專業(yè)，具有綜合性、工程性及實(shí)踐性等特點(diǎn)，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中彌足輕重。通過借鑒和引入CDIO國際工程教育模式，結(jié)合應(yīng)用型高校風(fēng)景園林專業(yè)特征，以真實(shí)的園林工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，探索構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步改善風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求的專業(yè)人才。

一、CDIO工程教育模式

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，工程教育的內(nèi)容和層級(jí)越來越高，工程科學(xué)的綜合性與研究手段和研究工具的復(fù)雜性導(dǎo)致工程教育對(duì)學(xué)生的要求越來越高。大學(xué)教育如果不進(jìn)行改革，那么傳統(tǒng)的工程教育手段就會(huì)逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，逐漸脫離社會(huì)的實(shí)際需要。在20世紀(jì)末，美國的麻省理工大學(xué)以及瑞典的皇家工學(xué)院聯(lián)合其它兩所世界著名高校共同組成了聯(lián)合研究小組，對(duì)工程教育模式的革新進(jìn)行研究，經(jīng)過將近四年的時(shí)間，它們提出了CDIO工程教育模式。這種模式逐漸發(fā)展成為現(xiàn)在國際工程教育改革的主要成果。CDIO是由四個(gè)英文單詞的首字母拼接起來的，其中C代表Conceive，即構(gòu)思;D代表Design，即設(shè)計(jì);I代表Implement即實(shí)現(xiàn);O代表Operate，即運(yùn)作，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。所以，從中我們就可以看到，CDIO教學(xué)模式就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要相結(jié)合，注重學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)現(xiàn)能力和運(yùn)作能力，非常符合一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的工科專業(yè)，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林等[1]。

國外的CDIO工程教育培養(yǎng)體系，將學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了四個(gè)層面的維度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，包括學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力，個(gè)人綜合素質(zhì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力。這四個(gè)維度的能力將學(xué)生的專業(yè)水平進(jìn)行了綜合化的構(gòu)建，根據(jù)幾十年的實(shí)踐表明，CDIO工程教育模式的運(yùn)用，在社會(huì)上已經(jīng)起到了良好的效果，按照這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成較為完整合理，個(gè)人能力和溝通能力比較強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力高，受到了廣大用人單位的好評(píng)。

二、風(fēng)景園林專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)造能力的缺乏

我國一些高校在進(jìn)行風(fēng)景園林教學(xué)過程中，主要是就風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力。但是，就設(shè)計(jì)水平培養(yǎng)的方法還尚未形成一套行之有效的體系，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)景園林專業(yè)的過程中，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，也缺少一定的創(chuàng)新思維的鍛煉。從我國目前風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，我國目前風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較明顯，很多地方的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)特的地域特色和人文特色，與建筑的“千城一面”具有一定的類似性，這也從一定的側(cè)面反映出我國風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的不足。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

我國一些高校的傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)中，存在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)缺失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠好的問題。教師在課堂上采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，在作業(yè)的布置上也是完全按照課本的要求進(jìn)行布置，缺少發(fā)散性和思維性的專業(yè)能力培養(yǎng)。這樣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性受到影響，難以形成對(duì)專業(yè)的興趣和愛好[2]。

（三）工程專業(yè)的培養(yǎng)缺乏

風(fēng)景園林專業(yè)，不但需要學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還需要學(xué)生能夠在施工實(shí)際中擁有良好的工程能力，但是從現(xiàn)階段看，我國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生普遍缺乏扎實(shí)的基本功，對(duì)一些專業(yè)的儀器設(shè)備的操作能力不夠，導(dǎo)致了工程專業(yè)培養(yǎng)的缺乏。

（四）職業(yè)道德和責(zé)任感的缺失

風(fēng)景園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后需要從事專門的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)和施工工作，這就需要學(xué)生能夠在發(fā)揮自己專業(yè)技術(shù)水平為風(fēng)景園林服務(wù)的同時(shí)養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但是目前，我國風(fēng)景園林專業(yè)教育對(duì)職業(yè)道德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的教育還十分缺乏。

（五）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)欠缺

風(fēng)景園林專業(yè)和建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)一樣，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作特點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)風(fēng)景園林項(xiàng)目不可能一個(gè)人完成，這就需要學(xué)校重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)同工作意識(shí)。然而，目前我國高校就團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同工作能力的培養(yǎng)還不夠，有些學(xué)生集體意識(shí)比較淡薄，有些學(xué)生溝通能力比較差，思路邏輯能力不強(qiáng)，這樣就會(huì)對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)程受到影響。

（六）動(dòng)手能力能力欠缺

由于我國傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)和社會(huì)的實(shí)際需求之間有一定的代溝，學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)不到社會(huì)的要求，有些學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)社會(huì)適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，工作能力達(dá)不到要求，導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)不高。

三、CDIO模式下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

注重培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有藝術(shù)審美能力和設(shè)計(jì)能力以及擁有良好職業(yè)道德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木C合性復(fù)合型人才是CDIO工程教育模式下對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，基于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)校注重學(xué)生掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基本藝術(shù)原理和藝術(shù)特征，能夠使學(xué)生熟練掌握風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，在風(fēng)景園林專業(yè)體系下，可以從事風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林施工、風(fēng)景園林事業(yè)管理等工作的人才。同時(shí)，還需要學(xué)生熟練掌握風(fēng)景園林專業(yè)外語，能夠讀懂國外文獻(xiàn)，理解國外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和施工技術(shù)，掌握風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和未來展望[3]。

（二）課程設(shè)計(jì)

風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是構(gòu)建扎實(shí)的風(fēng)景園林基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)風(fēng)景園林概論、風(fēng)景園林原理、中外風(fēng)景園林史等課程;二是構(gòu)建風(fēng)景園林設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)素養(yǎng)， 開設(shè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理、中外風(fēng)景園林設(shè)計(jì)史、藝術(shù)概論、藝術(shù)學(xué)理論等課程;三是構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)和責(zé)任意識(shí)，開設(shè)風(fēng)景園林從業(yè)職業(yè)道德、風(fēng)景園林職業(yè)責(zé)任課程等，四是加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，開設(shè)風(fēng)景園林施工實(shí)務(wù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、風(fēng)景園林企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程[4]。

上述四個(gè)方面的課程設(shè)計(jì)是基于CDIO整體思維體系和思維框架下的課程設(shè)計(jì)，對(duì)該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行整體覆蓋，同時(shí)也需要注意體系的連續(xù)性和整體性，四個(gè)方面的課程設(shè)計(jì)不能夠孤立進(jìn)行，需要結(jié)合考慮。結(jié)合考慮的有效辦法是通過實(shí)際項(xiàng)目為核心，依托實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行綜合教學(xué)體系的規(guī)劃。比如，學(xué)?？梢砸阅承^(qū)園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目為準(zhǔn)，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)該地區(qū)的風(fēng)景園林歷史，對(duì)該地區(qū)風(fēng)景園林的發(fā)展有一個(gè)深入的把握，了解風(fēng)景園林的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，鍛煉藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要結(jié)合上述地區(qū)風(fēng)景園林的歷史文脈和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，運(yùn)用發(fā)散思維，就小區(qū)園林設(shè)計(jì)提出具有時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)案例。最后在具體施工過程中，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行施工實(shí)習(xí)。

（三）校企合作為導(dǎo)向

上述園林項(xiàng)目案例的設(shè)想可以很好將學(xué)生融入CDIO工程教育模式，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到一些問題，如施工實(shí)習(xí)沒有現(xiàn)成項(xiàng)目，投入資金量也比較大，這種解決方式就是以校企合作為導(dǎo)向，積極探索學(xué)校企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的道路。通過實(shí)際的校企合作，讓學(xué)生親自參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工中去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)項(xiàng)目最終的呈現(xiàn)效果和運(yùn)營(yíng)情況，不但能讓學(xué)生全面接受CDIO工程教育模式的培養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，從而在更廣的層面和更大的維度上，幫助學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）師資體系建設(shè)

CDIO工程教育模式對(duì)于師資體系建設(shè)也提出了更高的要求，需要教師具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)，這就需要學(xué)校積極和企業(yè)進(jìn)行合作，可以聘請(qǐng)具有資深行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線工作者擔(dān)任學(xué)生的第二教師，因?yàn)橐痪€工作者長(zhǎng)期在風(fēng)景園林單位工作，掌握最新的風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展方向，了解時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，具備很強(qiáng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供更為實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)，還可以為學(xué)生的實(shí)踐提供更多的便利[5]。

（五）人才評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系主要有課程考試成績(jī)和作業(yè)完成情況為主要評(píng)價(jià)方面，在CDIO工程教育模式下，這種評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的改革和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)CDIO工程教育模式設(shè)計(jì)更為綜合性的評(píng)價(jià)體系，可以從課程成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、技術(shù)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)、創(chuàng)新成績(jī)、道德責(zé)任成績(jī)幾個(gè)方面入手，綜合化考量學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

我國生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程正在不斷加速，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求也在逐漸加大，同時(shí)，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的要求也在不斷提高，這就需要我國高校能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革，針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)CDIO工程教學(xué)模式的培養(yǎng)是幫助風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的最佳方式，應(yīng)該受到相關(guān)高校的重視。

【參考文獻(xiàn)】

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