沙倩蕓

【摘要】一個(gè)人的字如一個(gè)人的“門面”，可以表現(xiàn)人的性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)。一手好字，總能令人賞心悅目、嘖嘖稱贊;而每當(dāng)看到歪歪扭扭的字，頓覺(jué)交流受阻。本文主要談從低年級(jí)抓寫字練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度，練就扎實(shí)的寫字技能，寫出一手賞心悅目的漢字來(lái)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫字水平;提高訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)寫字是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。而寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)猶如動(dòng)力和杠桿，指引著學(xué)生不斷提高自己的書(shū)寫水平，充分展示著漢字的形體魅力，而且年級(jí)越低，評(píng)價(jià)功能越大。

一、評(píng)價(jià)要及時(shí)，滿足學(xué)生的期待

及時(shí)的評(píng)價(jià)猶如矯正器，能不斷督促學(xué)生朝最理想的期望方向發(fā)展。因此，近年來(lái)，許多學(xué)校都格外重視學(xué)生寫字成績(jī)的評(píng)價(jià)，期末素質(zhì)報(bào)告單中就單列一項(xiàng)寫字成績(jī)。然而，作為老師，對(duì)學(xué)生寫字成績(jī)的評(píng)價(jià)卻不能只等到期末，不能只停留在期末成績(jī)的評(píng)價(jià)上，否則就“鞭長(zhǎng)莫及”了。應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生的寫字結(jié)果做出評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白字除寫“正確”外，還要注意“工整、整潔、美觀”。

其實(shí)，學(xué)生的寫字貫穿于每一科、每一項(xiàng)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)，師生的交流有一半來(lái)自書(shū)寫。學(xué)生寫字無(wú)時(shí)不在，老師的評(píng)價(jià)也就無(wú)處不在。如果老師對(duì)學(xué)生所寫的字不能做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的書(shū)寫容易出現(xiàn)隨心所欲、字跡潦草的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生的任何一樣寫字作業(yè)，老師都要重視，及時(shí)做出反饋評(píng)價(jià)，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

低段的《課堂作業(yè)本》與課本中的識(shí)字緊密結(jié)合，可以在課堂中配套使用，每一課生字要從字的筆畫(huà)筆順、折筆頓筆、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)與要求學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫，下課前面批完成。在面批交流中讓學(xué)生了解自己書(shū)寫的快與慢，優(yōu)點(diǎn)與不足，起到個(gè)別指導(dǎo)的作用。如在學(xué)生寫得漂亮的字旁打個(gè)小小的“★”;不夠美的手把手合作寫一個(gè)，以示榜樣。省教育廳教研室編寫的專供描摹和臨帖用的《寫字本》中要求寫的字按筆畫(huà)或部首歸類，較有系統(tǒng)性，再加上有“小博士”的技法指導(dǎo)，便于學(xué)生掌握書(shū)寫秘訣，找準(zhǔn)精要之處。如：“在寫短橫和長(zhǎng)橫這兩個(gè)筆畫(huà)時(shí)，既要區(qū)分它們的長(zhǎng)短，又要注意行筆平穩(wěn)，不要抖動(dòng)。短橫要寫得左低右高;長(zhǎng)橫要寫得略呈弧勢(shì)?！币虼耍柚秾懽直尽?，讓學(xué)生在“小博士”的指點(diǎn)下精工細(xì)描，再加上課堂中教師的巡回指導(dǎo)、隨機(jī)批改，在對(duì)比感受中，能很快讓學(xué)生找到書(shū)寫秘訣。另外，在練習(xí)測(cè)試中或加或減幾分，或?qū)懸痪湫蕾p、鼓勵(lì)的話更讓學(xué)生明白，漂亮工整的字令人欣賞，丑陋歪斜的字令人討厭，所以，一提筆就要注意給字一個(gè)美麗的外形。久而久之，習(xí)慣成自然，學(xué)生以后每每下筆，筆尖流淌出的每個(gè)字定會(huì)令人身心愉悅！

二、評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信

學(xué)生寫字能否寫得漂亮，用壓分的方法是不夠的。除評(píng)價(jià)細(xì)致、形象外，還要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生同自己上一次書(shū)寫相比，有進(jìn)步就好，用發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生寫字的興趣和自信心。

筆者班上曾有一個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他后半學(xué)期寫字成績(jī)提高很快，后從其家長(zhǎng)處得知轉(zhuǎn)折點(diǎn)就緣于一次得“棒”經(jīng)歷。家長(zhǎng)告訴筆者：“因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)，老師給他打了個(gè)‘棒，以后寫字他都跟這次比，認(rèn)為寫得不好的便會(huì)主動(dòng)擦掉重寫。他給自己定下目標(biāo)，爭(zhēng)取次次得‘棒……”很欣慰這種鼓勵(lì)為主的方法顯現(xiàn)了實(shí)效。是的，如果說(shuō)學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就是春雨，沒(méi)有春雨的及時(shí)滋潤(rùn)，一定不會(huì)有幼苗的茁壯成長(zhǎng)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，空洞的說(shuō)教是乏味的。因此老師還可以定期將學(xué)生的寫字作品張貼在教室“露一手”欄目中，署上學(xué)生姓名，供學(xué)生評(píng)價(jià)、模仿。有時(shí)，通報(bào)一下今日得“棒”同學(xué)的名單，向他們祝賀;有時(shí)，用實(shí)物投影儀展示書(shū)寫漂亮的字，在一片“哇”聲中讓學(xué)生受到美的熏陶，暗暗下決心“我也能寫得這么漂亮”！

低段孩子喜歡紅星、紅花之類的，而且年級(jí)越低越看得重。我們還可以和學(xué)生約定，一本作業(yè)本中累計(jì)有10個(gè)“優(yōu)★”，就能換一本帶“獎(jiǎng)”字的本子。當(dāng)然，有些孩子努力了，但總和別人有差距，得不了“優(yōu)★”，所以還可以特別約定：“與昨天的我進(jìn)行比賽！與自己比，努力了、進(jìn)步了，老師照樣獎(jiǎng)勵(lì)小星星?！边@樣，每次發(fā)下數(shù)“優(yōu)★”便成了課堂中的風(fēng)景線，有的還迫不及待地宣布：“我馬上可以獎(jiǎng)本子嘍！”

三、評(píng)價(jià)有差異，掌握寫字的技巧

語(yǔ)文學(xué)科每本作業(yè)本都是寫字訓(xùn)練的好陣地，只有把握住每一個(gè)陣地，才能獲得豐收。低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字寫字為主，通常主要用好《課堂作業(yè)本》和《寫字本》，但不同本子，評(píng)價(jià)要求不一。

《課堂作業(yè)本》要求在課堂中完成，下課前批閱。因?yàn)槭敲媾?，所以允許學(xué)生有改正的機(jī)會(huì)。一次批閱后對(duì)不滿意的、沒(méi)打上“★”的字可擦掉再寫，只要學(xué)生愿意，可以一直改寫到打上“★”為止。當(dāng)然為了使書(shū)寫整潔，要提醒學(xué)生盡量少擦，擦模糊了，就沒(méi)得“★”的希望了。等有了一定數(shù)量的小“★”，作業(yè)才有機(jī)會(huì)得“優(yōu)★”。

《寫字本》由于書(shū)寫技巧指導(dǎo)較多，學(xué)生需要細(xì)細(xì)琢磨，因此課堂上的書(shū)寫不規(guī)定數(shù)量（通常只要完成一課作業(yè)的一半就算保量了），把重點(diǎn)放在字的“質(zhì)”上。批改一般只考慮“質(zhì)”，也在寫得好的字上打小“★”，但寫字總評(píng)等級(jí)較多：“優(yōu)★★★棒、優(yōu)★★、優(yōu)★”，“良”就是不太滿意的等級(jí)了?！皟?yōu)★★★棒”最好，每本本子累計(jì)有10個(gè)“棒”也可得到一本帶“獎(jiǎng)”字的本子。只要愿努力，一學(xué)期學(xué)生通?？傻玫胶脦妆編А蔼?jiǎng)”字的本子呢，這對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的！學(xué)生能在老師的指點(diǎn)與評(píng)價(jià)中細(xì)細(xì)體味漢字的形體美、運(yùn)筆方法與書(shū)寫技巧，也便擁有了把字“寫漂亮”的底氣了！

四、評(píng)價(jià)多元化，激發(fā)最大的潛能

寫字的評(píng)價(jià)者大多是老師，但也要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利和能力。所以寫字的評(píng)價(jià)者，除了老師，還可以是學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)。一是教學(xué)生自評(píng)。自己認(rèn)為挺滿意的字可學(xué)老師的樣，在字下打個(gè)小“★”;自己認(rèn)為不滿意的字可以再改寫一下。這就要求老師平時(shí)范寫也要精益求精，為學(xué)生樹(shù)立榜樣：“看看老師寫的這個(gè)字，哪里再改進(jìn)一下更漂亮？”“這個(gè)字一橫寫砸了，老師吸取教訓(xùn)，重新寫一個(gè)……”二是教學(xué)生互評(píng)。用實(shí)物投影儀投出學(xué)生的寫字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字寫得漂亮，哪幾個(gè)不夠漂亮，哪里需要改正，只有找出了不美的癥結(jié)才能創(chuàng)造美。

教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到帶“獎(jiǎng)”字的本子時(shí)異常開(kāi)心，總想讓他人一起分享成功的喜悅。為了滿足學(xué)生的愿望，我們可以將每次得“棒”同學(xué)的名單以“喜報(bào)”的形式貼在教室門上，并注明已得到的“棒”的數(shù)量，寫上日期。這樣，當(dāng)天寫字誰(shuí)漂亮，一目了然;班中學(xué)生的寫字成績(jī)也一清二楚了。數(shù)“棒”便會(huì)成為班中一道亮麗的風(fēng)景線。曾有家長(zhǎng)告訴筆者，孩子哪次寫字作業(yè)沒(méi)得“棒”便會(huì)難過(guò)得要命。因?yàn)閷懽值谩鞍簟钡摹跋矆?bào)”是貼在班級(jí)醒目位置上的，再加上低段家長(zhǎng)來(lái)校次數(shù)較多，一抬頭便能看見(jiàn)自己孩子的寫字成績(jī)。這無(wú)形之中讓家長(zhǎng)們也自覺(jué)加入到寫字評(píng)價(jià)者的行列。在筆者班級(jí)，家庭作業(yè)字跡潦草的現(xiàn)象幾乎不存在，因?yàn)樵诩乙灿性u(píng)價(jià)老師——家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo)呀，家長(zhǎng)也希望“喜報(bào)”中次次都有自己孩子的名字！期末結(jié)束評(píng)定寫字成績(jī)的時(shí)候，我們只需數(shù)數(shù)展示得“棒”的數(shù)量，最真實(shí)、最科學(xué)的寫字成績(jī)便呈現(xiàn)在眼前。再按得“棒”數(shù)評(píng)比出班級(jí)“十大寫字明星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并利用校訊通發(fā)短信給家長(zhǎng)，孩子能樂(lè)上一陣，寫字的興趣也濃濃的！

也許因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己所寫的字越來(lái)越重視了，所以班中書(shū)寫漂亮者也越來(lái)越多了。但與其說(shuō)學(xué)生那手漂亮的字是練寫出來(lái)的，倒不如說(shuō)是“評(píng)”出來(lái)的。的確，在寫字評(píng)價(jià)中也存在“皮格馬利翁效應(yīng)”。相信久而久之，每個(gè)孩子都能練就一手好字。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志華.課堂穿插藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].廣西教育，2019（9）.