周小芬
【摘 要】《語文課程標準》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力,應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?!币虼耍湍昙壵Z文教師要創(chuàng)設交際情景,讓學生敢說、會說、樂說,采用多種形式加強語言訓練,提高學生的口語交際能力,培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
【關(guān)鍵詞】低年級;口語交際;能力培養(yǎng)
《語文課程標準》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力,應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?!痹诘湍昙壵Z文教學中我們發(fā)現(xiàn)拿起課本會讀書、會背書的孩子不少,而能當眾清楚地表達自己意思的孩子卻不多,談話中態(tài)度大方自然有禮貌的學生更是寥寥無幾??梢姡訌娬Z言訓練,提高低年級學生的口語交際能力,培養(yǎng)學生良好的聽說習慣,是勢在必行的。
一、創(chuàng)設交際情境,營造寬松的交際氛圍
李吉林老師曾經(jīng)說:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發(fā)展?!笨谡Z交際課中,教師必須精心創(chuàng)設多種多樣的交際情境,努力營造寬松和諧的交際氛圍。
1.敢說。就是創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛,努力讓每個學生都能積極動腦,大膽說話。為什么孩子在上幼兒園時,爭著說,搶著講,絲毫沒有一點顧忌,而到了小學高年級乃至初中時,許多學生在課堂上卻是“金口難開”。有的因為準備不充分無話可說,有的因為怕說不好被批評或受人嘲笑而不敢說,也有的因缺乏交際的興趣而“甘于寂寞”。這些消極因素往往阻礙了口語交際能力的提高,影響了健康的交際心理的形成。這就需要我們進行認真的反思,幫助他們消除顧慮,創(chuàng)造發(fā)言的機會,鼓勵他們發(fā)言,大膽發(fā)言,說對的及時表揚,激發(fā)孩子說話的勇氣和信心,在反復訓練中,培養(yǎng)學生大膽說話的勇氣,提高口語表達的能力。
2.會說,就是能用普通話清楚明白地表達自己的意思,做到聲音洪亮,態(tài)度自然,講話禮貌。如教學《打電話》一課,學生雖然常在家接電話,打電話,但多數(shù)是與家人通話,比較隨便,所以我設計了不同的場合,不同的情景,讓學生扮演不同的人物,與同桌、與伙伴、與老師進行通話,并提醒學生通話前互相問好,通話時注意語氣,把話說清楚,講明白,通話結(jié)束時表示謝意,或互相告別。在融洽的氣氛中,學生忘記了是在課堂,是在學習,但卻學會了表達,更學會了交際。
3.樂說,當學生有了說話的積極性就要選擇恰當?shù)恼f話內(nèi)容,讓學生樂說,愛說。作為老師就要從生活中選擇他們感興趣的事物作為交際的話題,他們才能有話可說,才會樂說,才能說得好。如我在教學《秋天的圖畫》時,就帶領(lǐng)學生在大自然中找秋天,在圖畫中找秋天,在歌聲中找秋天。然后組織學生小組合作畫秋天、唱秋天、說秋天。這樣創(chuàng)設多種多樣的交際情境,使生生互動、師生互動、群體互動,在互動中調(diào)動學生愉悅的情感,激發(fā)學生交際興趣,從而提高口語交際的能力。
二、采用豐富多彩的形式,加強語言訓練
1.在課堂教學中,進行“讀—說”訓練。語文是母語教育,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。而口語交際課的落腳點是語文課堂,大量的訓練還應該在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行。因此,在課堂上要有訓練的意識,融口語交際訓練于識字、閱讀和作文中,在課堂教學中提高言語表達的能力。
2.在模擬表演中,進行“演—說”訓練。表演是孩子喜歡的一種學習方式,精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情,使他們的口語表達更符合角色的特點。如教學“介紹愛吃的水果”、“買文具”、“問路”等交際內(nèi)容時,我在教室里布置生活場境,讓學生摹擬表演,通過游戲、表演把學生引領(lǐng)到特定的情境中,喚醒學生已有的經(jīng)驗,激發(fā)表達的欲望。
3.在實踐活動中,進行“做—說”訓練。學生經(jīng)常參加一些實踐性的活動,如在手工課上做一件小制作,活動課上進行一次勞動體驗,生活中養(yǎng)一盆花、種一棵樹、玩一個游戲等等。在豐富多彩的活動中,親自身臨其境,進行了實踐體驗,肚子里一定有說不完的話。在老師的引導下,讓伙伴間、小組間進行交流,說說自己親自動手做的過程,學生便能暢所欲言。
三、向課外延伸,在日常生活中實踐
美國教育家華特B科勒斯涅克說:“語文學習的外延與生活的外延相等?!边@也就是說,生活的范圍有多大,語文學習的范圍就有多大??谡Z交際是語文學習的重要內(nèi)容,它更應向生活延伸,讓學生在現(xiàn)實生活中進行口語交流的實踐。
1.帶領(lǐng)學生走出校園,到廣場、公園郊游,參加農(nóng)家小院,走進社區(qū)采訪,到敬老院慰問老人,這些有意義的活動不僅對學生是一次思想教育,更是一次鍛煉口語交際的絕好機會。
2.經(jīng)常和家長聯(lián)系,讓他們在家庭教育中多鍛煉孩子的口語能力,在節(jié)假日經(jīng)常帶孩子出去走走,豐富學生的業(yè)余生活。
四、采用激勵性評價,激發(fā)學生的成就感
學生有了興趣,才有交流的動機;有了興趣,思維才會活躍,而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”,口語交際課堂上老師應該重視開展激勵性的教學評價,用心從每一個學生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予肯定、表揚和鼓勵。讓學生獲得成功的體驗。由此變的更愛上口語交際課。當然,對學生話語中的不足之處,也應及時指出、糾正,但不能挫傷孩子的自尊心和自信心。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一些小獎品,如漂亮的圖片、帖畫、知識卡或讓學生當一次小老師等等,有效的使用激勵手段。一個微笑,一次點頭,一句贊揚,都將在孩子的心中鼓起希望的風帆,樹立表達的自信。
總之,“口語交際”的教學,要創(chuàng)設多種多樣的情境,要堅持語言實踐的原則,要體現(xiàn)雙向互動的特點,讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉,使學生掌握口語交際的基本技能,養(yǎng)成良好的口語交際習慣,從而提高口語交際的能力。