馬力

小學(xué)英語新教學(xué)理念離不開英文閱讀，英語教師要通過各種手段或方法改革提升英語閱讀的整體素質(zhì)，必須要創(chuàng)新閱讀驅(qū)動模式，加強閱讀技巧指南，對不同水平的小學(xué)生選用行之有效的應(yīng)對策略，從而加強學(xué)生對英語閱讀習(xí)慣和能力的有效培養(yǎng)。現(xiàn)行英語新課標(biāo)指出：英語課程要根據(jù)小學(xué)生的語言基礎(chǔ)和智力水平，采用多聽聽、常體驗、愛表達、能學(xué)唱、會游戲、嘗試演的方式，形成經(jīng)常用英語討論和分享的技能。因此，如何挖掘小學(xué)生的英語潛力，幫助小學(xué)生在閱讀中增長能力，就成為了我們一線小學(xué)英語教師需要探究的課改任務(wù)。本文筆者英語閱讀教學(xué)范例，從下面所列諸方面進行贅述，意在說明閱讀的重要性和方法。

1. 豐富英語閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情

小學(xué)英語教學(xué)觀念要常教常新，要在課堂上調(diào)動學(xué)生的英語思維，不斷豐富英語閱讀量，組織多種活動給小學(xué)生提供施展才華的空間，創(chuàng)設(shè)適合的閱讀環(huán)境，調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，從而收到愉悅英語學(xué)習(xí)、形成英語習(xí)慣的目的。比如講主題為《Where is it？》的專題時，要求小學(xué)生會熟練運用所學(xué)英語知識進行簡單描述，并掌握句式where is ...？ Its in/on/under ...的運用技巧。首先英語教師創(chuàng)設(shè)本課題的學(xué)習(xí)情境，把一些學(xué)習(xí)用品和教學(xué)用品放到不同的地方，讓小學(xué)生說一說這些物品都在哪里，并介紹相應(yīng)的英語怎么說，以此引出新課。然后引導(dǎo)小學(xué)生按照預(yù)設(shè)的角色進行角色閱讀，請小學(xué)生分組到前邊的講臺上進行對話展示，鞏固學(xué)生對句型的掌握，在學(xué)生表演過程中教師要及時關(guān)注學(xué)生是否掌握新的知識點。通過英語教師設(shè)計的教學(xué)活動，小學(xué)生的閱讀熱情被調(diào)動起來，師生互動越來越和諧，掌握本課學(xué)習(xí)的句型特點和運用方法。

2. 創(chuàng)新英語閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)英語教師要充分利用各種有效的英語教學(xué)資源，確定的教學(xué)方式要貼近小學(xué)生的語言實際和認知范圍，策略性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，提供小學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。小學(xué)英語常見的閱讀形式包括問題情境、聽讀結(jié)合、生活化閱讀等，需要結(jié)合教學(xué)實際進行選擇。比如講小學(xué)英語主題為《My classroom》的專題時，教師通過觸摸屏將一幅畫著教室大圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并告訴學(xué)生這就是我們的教室，請回答教室中都有什么？小學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氛圍無比高漲。然后讓學(xué)生按照屏幕上的信息跟學(xué)Lets talk相關(guān)知識，增加對所學(xué)內(nèi)容的感知和記憶，讓小學(xué)生可以自由、準(zhǔn)確地運用單詞。接下來，英語教師通過設(shè)計分層次的教學(xué)板塊，對于有能力的學(xué)生，要求他們運用所學(xué)句型“Lets ...”和“Let me ...”進行衛(wèi)生大掃除的信息交流;對于能力相對弱一些的學(xué)生，要求他們能夠聽懂并且會說classroom，window，teacher等名詞，學(xué)生還通過互問互答的方式強化說的準(zhǔn)確性和語感訓(xùn)練。另外，教師提醒學(xué)生在和家長外出時，關(guān)注景區(qū)的景點介紹，那里有對應(yīng)的英文解說，通過自主閱讀了解生活的英語用法，極大提升英語的運用效果。

3. 注重英語閱讀考核，增強學(xué)生閱讀實效

有些小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)時只注重結(jié)果，忽視對學(xué)習(xí)過程的評價和考核，導(dǎo)致小學(xué)生對英語閱讀感受不深，閱讀水平平平，不能夠很好地配合教師一起參與英語教學(xué)活動。因此，英語教師要加強閱讀考核，增強小學(xué)生的英語閱讀實效。比如講小學(xué)英語主題為《My School Day.》的專題時，小學(xué)生閱讀后，教師設(shè)計了一系列的考核內(nèi)容，首先教師詢問小學(xué)生前一天第三節(jié)上什么課，小學(xué)生看看教室內(nèi)的課程表，回答到：We have P.E. on Thursday.教師溫馨提示：Its time for English class. 以此幫助小學(xué)生鞏固課程中的英語表達方式。然后教師根據(jù)教材中的對話設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組思考并回答，鍛煉小學(xué)生的理解能力和協(xié)作能力。再有，當(dāng)在小學(xué)生對所學(xué)的句型“What do we have on Fridays？”有了充分的了解后，教師提倡小學(xué)生用所學(xué)句型替換關(guān)鍵詞進行對話練習(xí)，開拓小學(xué)生的英語思維。小學(xué)英語教師要有針對性地設(shè)計閱讀考核內(nèi)容，避免打消小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把閱讀英語當(dāng)成一種愛好。

4. 加強英語閱讀延伸，拓寬學(xué)生閱讀視野

在實際教學(xué)中，課堂閱讀時間有效，英語教師要加強閱讀的延伸，鼓勵小學(xué)生在課外尋找機會自己進行英語閱讀，拓寬閱讀時間和信息，感知閱讀的技巧，積累英語素材，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。比如講小學(xué)英語萬圣節(jié)相關(guān)知識的時候，小學(xué)生對萬圣節(jié)很感興趣，對于教師播放的課件都目不轉(zhuǎn)睛地觀看。教師把握住小學(xué)生的心理，在講完教材知識后，可以給小學(xué)生提供一份關(guān)于萬圣節(jié)的英語文章，讓小學(xué)生閱讀后回答問題，并告訴小學(xué)生回答問題積極、準(zhǔn)確的學(xué)生可以獲得獎勵。小學(xué)生都踴躍參與，極大地提升了閱讀效率，滿足了小學(xué)生對萬圣節(jié)的那份好奇感。然后，教師可以讓小學(xué)生利用課后去搜集一些關(guān)于國外萬圣節(jié)的傳說或者習(xí)俗等，再上課的時候與同學(xué)分享，小學(xué)生有的拿來了自己打印的圖片，有的找來一段外國人過萬圣節(jié)的視頻，還有的自己設(shè)計了一個萬圣節(jié)的帽子，這樣不僅豐富了閱讀資源，還增強了跨文化意識。

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)并不是簡單的教會學(xué)生讀單詞和句子，更重要的是通過閱讀提升小學(xué)生的語言理解能力和英語素養(yǎng)。作為小學(xué)英語教師，必須要克服藏在學(xué)生內(nèi)心里的學(xué)英語難的心理，通過多種教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生的閱讀情感，開展個性化強、教學(xué)影響力大的閱讀活動，拓寬小學(xué)生的英語閱讀思維格局和視野，提高英語閱讀的綜合運用效果，讓學(xué)生自覺運用英語變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（作者單位：遼寧省鞍山市鐵東區(qū)向陽小學(xué)）