徐莉

近年來(lái)，素質(zhì)教育和課程改革是我國(guó)教育的重點(diǎn)，英語(yǔ)作為初中教育的核心科目，也處于不斷的發(fā)展變革中。隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，探究小組合作學(xué)習(xí)得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，探究小組合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，小組成員之間相互合作、共同討論，實(shí)現(xiàn)課堂的高效互動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生潛能和主體性得到充分發(fā)揮，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，值得教育者不斷研究和創(chuàng)新應(yīng)用。具體的應(yīng)用策略有以下幾個(gè)方面：

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分

在運(yùn)用探索小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組是這一模式開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的劃分可以最大限度地將不同特點(diǎn)的學(xué)生組合在一起，實(shí)現(xiàn)能力和特長(zhǎng)互補(bǔ)，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)自身短板，提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的能力、性格等各不相同，在分組時(shí)不能粗暴地按照座次進(jìn)行，而應(yīng)該調(diào)查、了解、分析學(xué)生的英語(yǔ)水平、接受能力、性格特點(diǎn)等，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)搭配，例如一個(gè)小組內(nèi)有基礎(chǔ)好的也有基礎(chǔ)差的，有性格活潑的也有性格沉穩(wěn)的，性別方面也要合理搭配，盡量保證不同小組之間的水平相互平衡，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)均等的學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)課文When is your birthday？時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論生日的話題，如生日時(shí)間、生日禮物、生日活動(dòng)等，教師科學(xué)劃分小組后，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以近距離與優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)得到發(fā)言和鍛煉的機(jī)會(huì)，使整個(gè)小組學(xué)生的英語(yǔ)能力都得到提升。

2. 合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

探究小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有顯著效果，符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到師生的廣泛認(rèn)可，應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，逐漸出現(xiàn)了使用過(guò)度和泛濫的情況。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有很多英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容并不適合運(yùn)用探究小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)授課，如果盲目使用反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師要全面分析學(xué)生英語(yǔ)綜合能力并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選擇符合學(xué)生水平和興趣愛(ài)好并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的發(fā)散性內(nèi)容來(lái)開(kāi)展探究小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？ 時(shí)，內(nèi)容難度適中且具有開(kāi)放性，適合使用探究小組合作學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論上學(xué)的方式以及原因，在此過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)交通方式相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，更好地全面理解教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式可以更加有效地提升學(xué)習(xí)效果。

3. 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，模式通常比較呆板，即幾個(gè)小組在教室內(nèi)各據(jù)一角進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍比較單調(diào)和枯燥，單純的口頭和書(shū)面合作學(xué)習(xí)方式會(huì)使很多學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)，影響了探究小組合作學(xué)習(xí)的效果?；诖?，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，根據(jù)初中生的年齡和興趣特點(diǎn)充分運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段來(lái)構(gòu)建活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行探究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充滿趣味性，可以很好地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在目前的探究小組合作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)和多媒體是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的良好途徑，例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè) Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？時(shí)，教師在將學(xué)生分組后，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，可以先運(yùn)用多媒體播放暴風(fēng)雨的相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)入教材中描述的氛圍，激起學(xué)生思考和參與的熱情，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

4. 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

探究小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神、思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的主體地位得以充分凸顯，教師的角色定位發(fā)生了改變，從主導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者和協(xié)助者，但是這種改變并不意味著教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)放任不管，而應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)不斷完善。首先，教師要時(shí)刻觀察小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，了解小組討論和思考的方向及方法，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)偏差教師要進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和糾正，防止小組合作學(xué)習(xí)的最終成果偏離教學(xué)目標(biāo)，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;其次，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生自信，另一方面教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果作為將來(lái)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)和依據(jù)，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

5. 結(jié)語(yǔ)

總之，探究小組合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求的重要學(xué)習(xí)方式，教師要重視這一學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

[1] 許利芬， 邱春輝.小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”的重要途徑[J]. 中國(guó)校外教育，2018（04）.

[2] 王海燕. 初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究[J]. 校園英語(yǔ)，2015（28）.

（作者單位：吉林省松原市寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué)）