王春玲

英語新課標(biāo)實施以來，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)習(xí)英語詞匯，詞匯就猶如磚瓦，想要建筑結(jié)實穩(wěn)固就必須保證磚瓦夯實牢固，因此，我們要高度重視英語詞匯的教學(xué)，不斷吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量水平，為學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生造句能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)詞匯知識的有效途徑，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)的詞匯知識和相關(guān)情景結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在特定的情景中運用所掌握的詞匯知識來交流溝通，通過實踐達到融會貫通，學(xué)以致用，加深學(xué)生對詞匯含義的理解以及運用技巧的掌握，鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)clam、ignore、nature、crazy這些詞匯和have got to、calm down、add up這些短語時，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景，鍛煉學(xué)生使用詞匯造句的能力，強化學(xué)生對詞匯短語的理解和掌握。例如，因為安妮忽視使得琳達生氣抓狂，可是琳達必須讓自己冷靜下來（Annes ignored made Linda felt crazy， but Linda have got to calm down.）讓學(xué)生在特定情景中嘗試運用這些詞匯完成情景對話，鍛煉學(xué)生英語拓展思維能力。另外，為了進一步加深學(xué)生對詞匯的理解和認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展詞匯替換造句的練習(xí)活動，強化學(xué)生對詞匯應(yīng)用場景的理解和掌握，通過不斷強化訓(xùn)練學(xué)生在以后遇到相近的詞匯時會主動學(xué)會代入情景中思考，達到培養(yǎng)學(xué)生英語擴展思維的效果，提高學(xué)生詞匯運用能力，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量水平。另外，結(jié)合場景識記詞匯可以提高學(xué)生對詞匯意義的準(zhǔn)確把控，增強學(xué)生理解詞匯短語的敏捷度，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2. 結(jié)合語境拓展詞匯，力爭做到學(xué)以致用

詞匯教學(xué)不僅要單個學(xué)習(xí)單詞，同時還要將名詞與動詞、副詞與動詞以及名詞和形容詞搭配起來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)詞塊的積累，幫助學(xué)生理解不同詞匯的含義，相同詞匯在不同語境下的具體表達意思，從而提高學(xué)生對近義詞、反義詞和同義詞的理解和掌握，能夠在特點語境下使用正確的詞匯表達自己的觀點和意見，做到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合語境拓展詞匯知識，突出詞匯的使用價值和語用功能，讓學(xué)生明白詞匯搭配的重要性，在掌握詞匯拼寫的基礎(chǔ)上還要運用詞匯準(zhǔn)確全面地表達語境含義，這才是詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。

3. 總結(jié)詞匯拼錯原因，做到學(xué)習(xí)舉一反三

拼寫出錯是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中常犯的錯誤，這是無法規(guī)避的，我們能做的就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)拼寫錯誤的時候第一時間引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，找出克服錯誤的方法，做到舉一反三，避免在以后遇到相同相似的詞匯時再犯類似的錯誤。首先，為了減少出錯的原因，在學(xué)習(xí)新詞匯之前教師就要將單詞拼寫容易出現(xiàn)的錯誤講給學(xué)生聽，讓學(xué)生留意容易出錯的地方，然后教師要將學(xué)生在詞匯拼寫過程中出現(xiàn)的其它錯誤總結(jié)歸納起來，抽時間進行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生了解自己出錯的原因，找到錯誤之處。在學(xué)習(xí)詞形和詞音相近的詞匯時，比如學(xué)生很容易將weather拼寫成為whether，將impolite拼寫成為inpolite，還會因為輔音字母出現(xiàn)混淆，比如welcome拼寫成為wellcome，如果詞匯發(fā)音相同情況下更容易發(fā)生錯誤，比如將achieve拼寫成為acheive，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析出現(xiàn)錯誤的原因，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握錯誤所在，提高詞匯識記的針對性和有效性，提高詞匯識記的效果，保證詞匯教學(xué)的有效性。

4. 鼓勵閱讀課外讀物，豐富學(xué)生的詞匯量

英語學(xué)習(xí)不僅要靠課內(nèi)教學(xué)，同時還要鼓勵學(xué)生積極閱讀課外英語讀物，作為一門語言類學(xué)科，英語文化擁有深厚的底蘊，通過閱讀課外讀物不僅可以開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生對英語的認(rèn)知和了解，感受英語語言的魅力，同時還能豐富學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用水平，對提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有積極的幫助。例如，《魯濱孫漂流記（Robinson Crusoe）》、《傲慢與偏見（Pride and Prejudice）》等等，這些都是適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外讀物，教師要鼓勵并推薦優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。由于這些文學(xué)作品無論在篇幅還是深度方面都要高于教材文章內(nèi)容，因此，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生理解更加深刻，把握更加準(zhǔn)確，不僅僅要通過閱讀來掌握詞匯知識，更要感受英語這門語言文化的特殊魅力，體驗英語閱讀帶來的樂趣，讓學(xué)生在積累詞匯知識的同時深入了解英語，鍛煉學(xué)生詞匯應(yīng)用思維，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

總之，教師要學(xué)會靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情和動力，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)）