鄧麗芳

語感是學(xué)習(xí)語言過程中必須的一個基本能力，所謂語感指的是：是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感如何直接關(guān)系著對語言文字的了解和運用。英語作為國際通用語言，在高中階段學(xué)習(xí)中同樣需要學(xué)生具備一定的英語語感。我們知道，英語對于高中生來說屬于第二語言，學(xué)生對于英語的使用環(huán)境、語境等是陌生的，他們更多的是通過一些介質(zhì)認知的，從而缺乏英語語感性，對此，筆者認為教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，推動學(xué)生形成一定的英語思維，更有效地掌握和運用英語。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下高中英語教學(xué)中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)策略。

1. 打造英語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感知語感

英語作為語言，它的出現(xiàn)和使用都離不開語境，也可以說是環(huán)境，同樣的詞語在不同的意境它所表達的意思不同。想要融入英語情景，靈活感知英語表達意思首先需要具有較強的英語語感。高中生一直處于漢語的語言環(huán)境中，對于英語的思維也好、語感感知也好了解相對匱乏，需要教師為學(xué)生營造一個英語環(huán)境，促使學(xué)生在特定的英語環(huán)境中，感知英語表達，體會語境，初步感知英語語感。俗話說“熟能生巧”、“讀書破萬卷下筆如有神”，在英語語感培養(yǎng)中也適合這個原理，學(xué)生只有接觸的多了，經(jīng)常性的處于這個環(huán)境，那么對應(yīng)的語感會自然由生。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打造英語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感知語感。

如：在學(xué)習(xí)“Great scientists”單元教學(xué)內(nèi)容時，主要介紹的是科學(xué)家John Snow，但是學(xué)生對它的了解不深，單純的文字講解，學(xué)生很容易感到枯燥，并不能夠很少地感知英語語感，對此，筆者構(gòu)建了“人物介紹”情景。即：讓學(xué)生之間用英語介紹身邊的朋友，諸如：Address， age，sex，current status，Good deeds等內(nèi)容。先預(yù)熱學(xué)生的英語熱情，之后拋出主體內(nèi)容，讓學(xué)生相互之間進行交流，了解哪些科學(xué)家，都知道哪些科學(xué)家對國家的貢獻。最后，筆者運用多媒體展示科學(xué)家John Snow的點滴（圖片+英語音頻講解），并讓學(xué)生跟隨多媒體打造出來的情景，感知英語語感。

2. 分角色表演，促使學(xué)生體驗英語語感

英語語感的形成不是簡單的了解情景就足夠的，需要在感知的基礎(chǔ)之上，親身去體驗、感悟，融入進去切實的感受英語語感。從理論學(xué)的角度來說，語感的形成還需要學(xué)生對語言文字的情感融入，也可以說是對文字內(nèi)容的深入了解，進而才能迸發(fā)出英語思維。英語學(xué)習(xí)離不開語言之間的交流，交流合作過程中是學(xué)生英語語感鍛煉的一個過程。在日常生活中我們有時候會看到“啞巴英語”的現(xiàn)象，就是某個學(xué)生英語成績特別好，能夠靈活地解決很多問題，但是不會說，不敢說，而這種現(xiàn)象形成的根源在于學(xué)生缺乏英語語感，不知道如何去表達。英語語言的使用依托的是語境，筆者在教學(xué)中嘗試將英語內(nèi)容以角色表演的形式表現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生去參與，以自我角色去深入感知英語內(nèi)容，進而產(chǎn)生語感。

如：在學(xué)習(xí)“Friendship”教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一在于學(xué)生能夠運用文中給出的句型和詞匯進行友誼的表述，表達一個好朋友良好的品質(zhì)。這個話題對于高中生來說不陌生，運用母語他們能夠講述很多自己和好朋友的故事，但是用英語表達不知道從何入手，筆者則讓學(xué)生之間相互合作，以某個故事為原型來進行故事表演，分角色表演，以話劇的形式展示什么是友誼，好朋友良好的品質(zhì)是什么。學(xué)生則紛紛開始準(zhǔn)備，為了更好地表演，他們會深入地去挖掘人物內(nèi)容，將自我的情感融入進去，進而在這個表演過程中會很好地體會英語語感。

3. 開展英語實踐活動，推動學(xué)生踐行英語語感

任何語言的學(xué)習(xí)都離開實踐，只有不斷地實踐才能夠真正掌握語言。高中英語教材中有很多英語實踐活動。在現(xiàn)下的社會，國際友人之間的交流越來越多，在一些地區(qū)會頻繁地出現(xiàn)外國人，很多商店、公共場所不僅有母語還有英語文字和英語表達。諸如：地鐵、公交車、高鐵、飛機、商場等內(nèi)容在廣播時會中文播放一遍、英文播放一遍。這也為學(xué)生的英語實踐活動提供了場所和空間。筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的英語實際情況開展英語實踐活動，借以強化學(xué)生的英語表達能力，推動學(xué)生踐行英語語感。

如：在學(xué)習(xí)“Making the news”教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生做新聞小記者去做訪問，新聞內(nèi)容不限，學(xué)生自由組合成組，進行新聞制作。鼓勵學(xué)生去一些場所進行英語表達，即：運用英語進行采訪、用英語做節(jié)目、諸如：The news about prices;Environmental protection;Youth Games等等，給予學(xué)生自由和空間，放手讓學(xué)生去實踐，促使學(xué)生從實踐中提升英語技能和素養(yǎng)，深化學(xué)生的英語語感形成和發(fā)展。

總的來說，英語語感的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)能夠完成的，作為教師在教學(xué)中應(yīng)充分地認知到語感的重要性，進而采取多元化的策略去培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促使學(xué)生能夠靈活掌握英語，進而最大限度地凸顯學(xué)習(xí)英語的價值和意義。

[1] 張曉芬. 高中英語教學(xué)中英語語感培養(yǎng)策略研究[J]. 中文信息，2018（02）.

[2] 繆艷紅.智慧課堂對高中英語語感能力的培養(yǎng)研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷），2018.

（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）