謝于靜

自2006年以來(lái)，材料作文出現(xiàn)在全國(guó)許多城市的中考卷中。這種作文的特點(diǎn)是明顯而鮮明、貼近學(xué)生的生活，主題不僅關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，而且激發(fā)學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。隨著新課程改革的實(shí)施，初中英語(yǔ)寫(xiě)作命題已由過(guò)去的命題作文轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧献魑摹Ｈ欢?，盡管材料作文有助于發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放思維，卻增加了寫(xiě)作的難度，本文旨在通過(guò)分析歷年材料作文給出一定教學(xué)啟示。

1. 選題背景

英語(yǔ)材料作文的關(guān)鍵是學(xué)生要利用所給的情景組織作文，并根據(jù)所給的信息表達(dá)自己的觀點(diǎn)。它使學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述材料規(guī)定的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、構(gòu)詞法和句子形成的和書(shū)面的表達(dá)能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，大部分學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀都很好。相比之下，“寫(xiě)作”是四項(xiàng)技能中最難的一項(xiàng)，許多學(xué)生似乎在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。受漢語(yǔ)表達(dá)慣性思維的影響，學(xué)生寫(xiě)的很多句子都是中國(guó)式的句子，中考材料作文的平均分為6-8分。因此，教學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的、完整的、連貫的作文，成為英語(yǔ)教師的一個(gè)熱門(mén)話題。

2. 歷年中考題分析

近年來(lái)，在全國(guó)的中考題中，材料作文十分普遍。例如，在南京，寫(xiě)作任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)《童聲》雜志的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文，并給出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)還提供了一幅圖片，主要觀點(diǎn)已經(jīng)提出：“你認(rèn)為誰(shuí)是善于學(xué)習(xí)的孩子？”以及“孩子們?nèi)绾纹胶鈱W(xué)習(xí)和玩耍？”

在淮安，寫(xiě)作任務(wù)假設(shè)該生是九年級(jí)一班的王佳，該生最近開(kāi)了一次班會(huì)，會(huì)上學(xué)生們就“初中生可以使用手機(jī)嗎？”展開(kāi)討論，并要求學(xué)生根據(jù)表格中給出的理由寫(xiě)一篇短文。有利的理由是手機(jī)可以拍照、播放音樂(lè)、和父母保持良好的關(guān)系。而不贊成的原因是：手機(jī)對(duì)眼睛有害、浪費(fèi)時(shí)間、使學(xué)生沉迷于游戲。

在紹興，英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)把學(xué)生置于另一種情境中，他們做了一個(gè)關(guān)于“一個(gè)好教師應(yīng)該是什么樣的？”的調(diào)查。有一個(gè)表格供學(xué)生們獲取信息，包括其他學(xué)生的意見(jiàn)和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。學(xué)生的觀點(diǎn)包括，一個(gè)好教師應(yīng)該與學(xué)生相處得很好，使課堂生動(dòng)有趣，而家長(zhǎng)認(rèn)為，一個(gè)好教師應(yīng)該是博學(xué)的，嚴(yán)格的學(xué)生。此外，學(xué)生必須補(bǔ)充至少兩個(gè)他們的觀點(diǎn)。

通過(guò)橫向分析，可以總結(jié)出一些材料作文任務(wù)的一般規(guī)律，以幫助學(xué)生。教師也可以使用這些規(guī)則來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)。

這幾年所有的寫(xiě)作任務(wù)都要求學(xué)生在一個(gè)特定的主題下寫(xiě)一篇材料作文，因?yàn)檫@能使主題與社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)緊密相連。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)他們被置于一個(gè)特定的情境中時(shí)，他們就可以詞匯網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)。學(xué)生必須依賴(lài)表格中信息所形成的框架，這測(cè)試了他們組織不同觀點(diǎn)的能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生最好用不同的句型寫(xiě)出兩到三個(gè)觀點(diǎn)。

這種寫(xiě)作的一般結(jié)構(gòu)是把它分成兩到三個(gè)部分。首先，學(xué)生需要用一句話簡(jiǎn)明扼要地直接切入主題和必要的背景信息。然后，學(xué)生應(yīng)該把表格上的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作，并在每個(gè)觀點(diǎn)后面給出一個(gè)支持的觀點(diǎn)。在接下來(lái)的段落中，學(xué)生要寫(xiě)下他們自己的觀點(diǎn)，以及必要的支持觀點(diǎn)。如果時(shí)間允許，學(xué)生可以添加一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，以確保文章的完整性。

3. 教學(xué)啟示

3.1平時(shí)注重教學(xué)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該要求學(xué)生在教學(xué)中記住更多的短語(yǔ)。如果學(xué)生想寫(xiě)地道的英語(yǔ)，他們應(yīng)該使用傳統(tǒng)的短語(yǔ)。英語(yǔ)中有很多固定的表達(dá)方式，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)厥占涂偨Y(jié)。給定材料的作文大多要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以寫(xiě)作的流暢和清晰是非常必要的。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的英語(yǔ)句型，如：SV， SVP， SVO， SVOC， SVOO等。如果學(xué)生能靈活運(yùn)用連詞，他們就能輕松地完成任務(wù)。其次，進(jìn)行討論和發(fā)展多維思維可以幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)什么和如何寫(xiě)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，使學(xué)生不會(huì)感到無(wú)言以對(duì)和缺乏靈感。

3.2加強(qiáng)對(duì)材料作文寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握材料的內(nèi)容。然后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)比聯(lián)想和因果聯(lián)想，使寫(xiě)作貼近現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人認(rèn)知。在學(xué)生閱讀材料的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成捕捉關(guān)鍵詞的習(xí)慣。關(guān)鍵詞往往包含著材料的主題，因此可以作為把握材料主題的突破口。

3.3重視課堂教學(xué)和實(shí)踐

英語(yǔ)作文訓(xùn)練是一種綜合性的訓(xùn)練。它不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，而且有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象力以及書(shū)面表達(dá)能力，其中包括造句的能力。在這種情況下，要求教師更加重視課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練是分不開(kāi)的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用課本上的材料，根據(jù)所給的圖片、詞匯、問(wèn)題提示等引導(dǎo)學(xué)生造句、講故事、回答問(wèn)題。

4. 結(jié)束語(yǔ)

材料作文在中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的重要性不言而喻，教師應(yīng)立足教材，結(jié)合實(shí)際，挖掘材料，在課堂教學(xué)中結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

[1] 潘金晶. 初中英語(yǔ)作文素材收集之我見(jiàn)——豐富收集方法，保證材料充實(shí)[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2017（20）.

[2] 袁瑤瑤. 命題方式對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作流利度的影響[D]. 福建師范大學(xué)， 2017.

[3] 劉長(zhǎng)明. 初中英語(yǔ)“材料作文”的寫(xiě)作教學(xué)方法探究[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬）， 2014（11）.

（作者單位：浙江師范大學(xué)）