“雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館員信息素養(yǎng)能力評價指標體系構(gòu)建

摘 要：習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，鼓勵高校辦出特色，在不同學(xué)科不同方面爭創(chuàng)一流。在“雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館也可以爭創(chuàng)一流的圖書館。國家出臺了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出要探索建立中國特色“雙一流”建設(shè)的綜合評價體系。文章試圖在對信息素養(yǎng)概念進行梳理的基礎(chǔ)上，采用層次分析法確立信息素養(yǎng)評價指標以及指標權(quán)重，構(gòu)建一個適應(yīng)一流高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力的評價指標體系。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);高校圖書館;信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)界定及能力內(nèi)涵

（一）信息素養(yǎng)界定

信息素養(yǎng)的概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，1989年美國圖書館協(xié)會對信息素養(yǎng)進行了定義：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！边@一定義成為經(jīng)典。我國學(xué)者普遍認為信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面的內(nèi)涵。

清華大學(xué)圖書館原館長鄧景康在2015年“全國高校信息素養(yǎng)教育研討會”上做了題為《美國高等教育信息素養(yǎng)新框架、新視野》的報告，對信息素養(yǎng)的概念進行了深化，概括為“信息素養(yǎng)指包括信息的反思發(fā)現(xiàn)，理解信息如何生產(chǎn)與評價，以及利用信息創(chuàng)造新知識、合理參與學(xué)習(xí)社區(qū)的一組綜合能力”。這一定義對經(jīng)典概念進行了拓展和創(chuàng)新，更強調(diào)利用信息創(chuàng)造新知識而不僅僅是信息表達與利用，同時把信息交流的能力也納入概念范疇。

由此可見，信息素養(yǎng)實際是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展而不斷豐富演化。筆者認為，信息素養(yǎng)可以定義為：在明確的信息意識和信息道德規(guī)范下，運用信息知識進行有效檢索和分析甄別，并利用所獲信息與他人交流協(xié)作來解決問題和創(chuàng)新知識的綜合能力。在此定義的基礎(chǔ)上，在“雙一流”建設(shè)背景下，高校圖書館館員信息素養(yǎng)還可能需要具備一流的信息素養(yǎng)教學(xué)和信息服務(wù)能力。

（二）高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力內(nèi)涵

由上述信息素養(yǎng)的定義可以得出，高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力內(nèi)涵如圖1所示。

二、信息素養(yǎng)能力評價指標體系構(gòu)建

（一）信息素養(yǎng)能力評價指標體系篩選

美國大學(xué)與圖書館員學(xué)會在2000年頒布了《美國高等教育中的信息素養(yǎng)能力標準》，該標準已在美國高校圖書館中達成共識并被廣泛使用。北京市文獻檢索研究會在2005年研制了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系》，該標準借鑒了美國的高等教育信息素養(yǎng)標準的內(nèi)容，成為中國針對高等教育較為全面的標準。但該標準主要是面向大學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價的指標體系，有些指標不適用于“雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力評價。文章在參考北京地區(qū)的指標體系標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)國務(wù)院等部門發(fā)布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以及《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件精神，采用層次分析法和定性加定量的方法確定了四個一級指標、17個二級指標、54個三級指標，并結(jié)合相關(guān)學(xué)者學(xué)術(shù)觀點確定指標權(quán)重和分值，對所有指標進行了量化。

（二）指標權(quán)重分值

表1為對應(yīng)“雙一流”建設(shè)要求，基于學(xué)科服務(wù)能力的評價指標權(quán)重分值表。為保證社會主義辦學(xué)方向，在信息意識中增設(shè)了政治意識指標;考慮到信息技術(shù)是圖書館服務(wù)創(chuàng)新的主要驅(qū)動力，以及瞄準世界一流學(xué)科發(fā)展動態(tài)的現(xiàn)實需要，在信息知識中增設(shè)了信息技術(shù)知識和外語水平指標;在信息能力中增設(shè)了信息創(chuàng)新能力、教學(xué)能力和學(xué)科服務(wù)能力指標。評價體系按百分制設(shè)置，一級指標中信息意識權(quán)重為10%，信息知識權(quán)重為20%，信息能力權(quán)重為65%，信息道德權(quán)重為5%。

三、結(jié)語

對高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力進行評價，建立科學(xué)的評價指標體系，有助于高校圖書館在“雙一流”建設(shè)背景下加強館員的信息服務(wù)能力，從而提高其學(xué)科服務(wù)質(zhì)量。高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力評價是一項不斷完善、日益深化的過程，其目的是為了指導(dǎo)“雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館主動對接“雙一流”建設(shè)目標，打造一流的學(xué)科服務(wù)隊伍，推動高校圖書館自身發(fā)展，為學(xué)?！半p一流”建設(shè)貢獻力量。目前，對高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力評價的研究不多，實際用于評價的案例尤為鮮見。文章也只是構(gòu)建了一個初步評價指標體系，評價指標內(nèi)容和權(quán)重設(shè)置不盡合理，有些定性指標需要在評價系統(tǒng)中加以明確量化?？傊?，本體系還需設(shè)計完善，評價結(jié)果的客觀性和真實性也需加以優(yōu)化，以上問題有待今后進一步深入研究解決。

參考文獻

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作者簡介：周未（1979- ），男，館員，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與發(fā)展規(guī)劃處副處長，碩士研究生，研究方向：資源信息服務(wù)。