劉傳才 劉源

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化已經(jīng)成為了不可避免的趨勢，英語的重要性也在不斷地得到提高。人們對于英語教學(xué)的關(guān)注度也隨之不斷得到提高。微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能夠讓初中英語教學(xué)方式變得更加多樣化，內(nèi)容更加豐富有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。因此如何設(shè)計初中英語教學(xué)，讓微課和初中英語教學(xué)最大程度地有效結(jié)合成為了一個不可忽視的問題。

1. 微課概述

“微課”可以劃分為“微”和“課程”兩部分?！拔ⅰ钡暮x是每一次的內(nèi)容只包含一小部分，微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個部分，讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)少量內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠避免學(xué)生大量學(xué)習(xí)后產(chǎn)生疲憊感以及防止焦躁感的產(chǎn)生。微課的教學(xué)時間雖然比較短小，但是絕不是把所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高速教學(xué)，而是把內(nèi)容進(jìn)行精簡，使教學(xué)更加具有針對性。微課課程現(xiàn)在有許多類型，主要包括PPT式、情景劇式以及講課式微課程這三種類型。

2. 微課在初中英語教學(xué)中重要性

2.1改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程的局限性

初中英語的課堂教學(xué)過程是一個集體化的教學(xué)課程，教師的教學(xué)內(nèi)容很難顧及到所有的學(xué)生，教師只能根據(jù)學(xué)生的大體學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行教學(xué)。而微課更加具有針對性，學(xué)生可以根據(jù)自身在英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處來選擇所需要的微課課程來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而且學(xué)生通過微課也可以做到隨時隨地的英語學(xué)習(xí)，有了更大的自主性，突破了傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)過程中的局限性。

2.2豐富了教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣

微課中的PPT式微課程和情景劇式的微課程把英語的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了更加生動形象的圖片、文字、音樂以及各類視頻，讓教學(xué)內(nèi)容不在局限于課本上的文字以及教師的語言描述，有效地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的注意力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。而且一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容是對某一主題進(jìn)行的深入的講解，其中也會參雜一些比較有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，避免了因?qū)W習(xí)內(nèi)容過多而出現(xiàn)理解不透徹的情況出現(xiàn)。

3. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1通過使用微課對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)前的單詞訓(xùn)練

學(xué)生充分掌握初中英語課程中的單詞可以說是學(xué)好英語的最基礎(chǔ)條件，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難，這種情況有很大一部分原因是學(xué)生掌握的英語單詞數(shù)量不足。而英語單詞記憶起來又十分枯燥，需要耗費大量的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且還容易引起學(xué)生的厭煩情緒。通過使用情景式微課可以加強(qiáng)學(xué)生對單詞的聯(lián)想，增強(qiáng)記憶力。而且通過使用微課進(jìn)行英語教學(xué)前的單詞訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課前了解上課內(nèi)容，更加有益于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2利用微課豐富初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容

初中英語的課堂教學(xué)以教材講解為主，教學(xué)內(nèi)容的單一性極大程度地限制了學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面知識面的擴(kuò)展，這時微課對于初中英語教學(xué)內(nèi)容的豐富就起到了很重要的作用。由于微課的教學(xué)方式極其豐富，而且微課的時間不長，一個微課的時間僅僅有幾分鐘，不會因為時間過長而影響課堂整體教學(xué)，這樣能夠在不影響課堂教學(xué)的情況下同時實現(xiàn)對英語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

3.3通過微課來設(shè)計初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的英語教學(xué)

教師在初中英語教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。微課內(nèi)容應(yīng)該針對教材中的典型教學(xué)內(nèi)容，同時考慮到內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)，做到教學(xué)環(huán)節(jié)中各個部分的合理連接，讓學(xué)生的思維能夠連貫地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而且在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中應(yīng)該增加學(xué)生在課堂上的參與度，比如在微課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計小游戲，在游戲過程中提出環(huán)境背景和要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過微課小游戲的英語提示來進(jìn)行后續(xù)操作，讓學(xué)生能夠通過這個環(huán)境親身參與到英語學(xué)習(xí)過程中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

3.4通過微課來進(jìn)行學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的課后鞏固以及復(fù)習(xí)

不少教師在英語課堂教學(xué)結(jié)束后通常會安排課后鞏固的任務(wù)，但課后鞏固往往都是通過學(xué)生自主完成，這樣難免會存在部分學(xué)生偷懶的情況。通過微課來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課后鞏固，不僅可以避免鞏固過程中枯燥乏味，增加趣味性、生動性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力的差異，但教師很難對所有學(xué)生做到全面合理的復(fù)習(xí)安排，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排復(fù)習(xí)任務(wù)。而現(xiàn)在教師可以通過微課將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分等級和類別，讓學(xué)生自主的根據(jù)自身能力去挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，更加有針對性。

4. 結(jié)論

隨著信息化時代的的不斷發(fā)展，各類信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到我們生活的各個領(lǐng)域，微課的出現(xiàn)對于教育領(lǐng)域的發(fā)展起到了十分有益的運(yùn)用。如果教師能夠在初中英語教學(xué)過程中通過微課在課前對學(xué)生做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，課堂教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，在課后鞏固以及復(fù)習(xí)過程中充分合理利用微課這一輔助工具，將會極大程度地提高初中英語教學(xué)過程中的效率，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第六中學(xué)）