翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式改革研究

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402160）

引 言

課堂教學(xué)的效果會對教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，所以進行合理的教學(xué)改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的關(guān)鍵就是對于翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式的改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能學(xué)習(xí)更高效的學(xué)習(xí)方法。通過新的課堂教學(xué)模式的改革，加強了師生之間的互動，有利于教師為學(xué)生制定更完善的學(xué)習(xí)計劃。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教育模式的主要含義

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式逐漸在國內(nèi)外興起，從最基礎(chǔ)的教學(xué)模式到高職教育模式，取得了較大的成功。其實翻轉(zhuǎn)課堂的主要含義就是指教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成一段視頻，學(xué)生可以回到家或者利用課外時間進行學(xué)習(xí)，再回到教學(xué)課堂上與教師互動，充分對老師布置給學(xué)生的家庭作業(yè)進行交流的一種教學(xué)模式。

在高職教學(xué)模式的改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破以往常規(guī)的教育模式，有效地解決了教師在教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)面對學(xué)生問題較多解決不過來的局面，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行分層次的教學(xué)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高職教學(xué)模式下的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)效果不佳

教師作為課堂上唯一的領(lǐng)導(dǎo)者，其作用毋庸置疑，大多數(shù)教師在傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)過程中會出現(xiàn)教課內(nèi)容單一，內(nèi)容枯燥無味的情況，教師將課本知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致的唯一結(jié)果就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不滿，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到知識，還會被責(zé)怪不認(rèn)真聽講，產(chǎn)生逆反心理。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性降低進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

由于以往的教學(xué)模式都是由教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行掌控，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏積極性與主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及思維都由教課老師引領(lǐng)，嚴(yán)重缺少學(xué)生之間的交流互動，其學(xué)習(xí)思維不能很好地自由發(fā)揮。若一直處于這樣的教學(xué)模式下，會造成學(xué)生過于依賴教課老師的情況，離開老師就學(xué)習(xí)效率不高，自己不能很好地消化學(xué)習(xí)到的知識，缺少主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

（三）教師沒有做到因材施教

在如今的高職教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，每個學(xué)生對知識的掌握能力也不盡相同，即使是在同一個班級里，每個人的學(xué)習(xí)水平也是各有千秋，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差距較大的情況。教師在進行備課時只會注重大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，無法停下來遷就某一個學(xué)生，有些學(xué)生可以將教師教授的內(nèi)容掌握扎實，有些學(xué)生可能有的內(nèi)容無法理解。教師無法做到因材施教，會對教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重的影響。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師水平

要改變以往的教學(xué)理念。教師不應(yīng)該僅僅作為課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，對學(xué)生進行啟發(fā)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，了解學(xué)生的實際情況。

加強對自身教學(xué)水平的要求。要求教師不但要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，還要擁有對課堂的掌控能力，對學(xué)生的組織能力及課程備課能力，這就要求教師樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，對教師的職業(yè)能力有較高的要求。

要求教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課外奉獻精神。在翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式下，備課內(nèi)容需要不斷地更新新內(nèi)容，要符合每一個學(xué)生的實際需求，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的高職教育模式下，學(xué)生可以通過觀看教師準(zhǔn)備的視頻，自己給自己提出問題，有效地通過課件的引導(dǎo)對課程中的問題進行交流討論，學(xué)生之間進行互動，這些都需要學(xué)生加強自身的學(xué)習(xí)能力，有效提高自我管理意識。讓學(xué)生自己找到最適合的學(xué)習(xí)方法，通過教師制作的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進度的學(xué)生也不必像在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣緊張，可以隨時暫停視頻，聽不懂的知識點可以多看幾遍，仔細(xì)的思考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)在觀看教學(xué)視頻都掌握后可以對要學(xué)的新知識點進行預(yù)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。只有有效的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，才能使翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式取得良好的成效。

（三）加強互動，因材施教

在翻轉(zhuǎn)課堂中加強了師生之間的互動，全面提高了學(xué)習(xí)的互動效果。由于學(xué)生在課后時間學(xué)習(xí)了教學(xué)知識，將討論出來的問題在課堂上與老師進行分享并提出問題，教師可以直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，按照學(xué)習(xí)成績分成不同的小組，教師進行分別教導(dǎo)。教師可以輕而易舉的找出學(xué)生之間存在的普遍問題，及時進行指導(dǎo)。讓不同小組的學(xué)習(xí)代表對視頻里的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行發(fā)言，教師將重點知識進行再次教授，根據(jù)實際情景解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

除了課堂上對學(xué)生進行因材施教，加強互動，同時利用多媒體的形式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使老師教授的知識點更有深度，加強教學(xué)質(zhì)量。教課老師將學(xué)生必須要掌握的重點知識作為錄制視頻的重點部分，加入新的多媒體教材，豐富的課前資料，以保證在上課之前學(xué)生已經(jīng)將重點內(nèi)容印在腦海里。在一節(jié)教育課程結(jié)束后有效督促學(xué)生進行對重點知識的預(yù)習(xí)。教師根據(jù)前一天布置的家庭作業(yè)完成情況，找出易錯題，將大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在課堂上進行分析探究，讓知識點沒有掌握的學(xué)生在學(xué)生和教師的討論中理解教學(xué)內(nèi)容，有效的避免課堂中少部分學(xué)生出現(xiàn)掉隊的情況。教師在基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，對課外內(nèi)容進行延伸，有助于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的知識面更加開闊。

（四）建立完善的評分體系，整理教學(xué)資源

在課程開始之前，加深學(xué)生對教課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備獨立完成課程項目的能力，在一節(jié)課程結(jié)束后找出遇到不能解決的問題，與學(xué)生進行交流，明確自身的不足之處。建立完善的課程評分體系：評分的標(biāo)準(zhǔn)主要是通過學(xué)生互動的情況，期末考試的最終成績，最后是教師的評價來構(gòu)成，教師主要通過對課后家庭作業(yè)的完成情況，課上討論內(nèi)容的積極程度，期末考試的成績及平時的課堂表現(xiàn)來進行評分，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式成功改革。

結(jié) 語

綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的高職教學(xué)模式的改革對教育事業(yè)的進步有著重大的作用。有效地通過多媒體技術(shù)有效地整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以通過信息化平臺進行討論交流，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密。改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過線上線下兩種方式對學(xué)生進行管理，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的高職教學(xué)模式的改革勢在必行，應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行研究，使其將教學(xué)作用發(fā)揮到極致。