雙語教學在會計英語教學過程中的運用探析

楊琛

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330029）

引言

筆者分析了該課程實行雙語教學的必要性和可能性，并根據(jù)自身的學習實踐，提出了會計英語課程雙語教學模式的實踐運用，認為在會計英語教學過程中，應利用此教學方法，以培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才為目標。

一、雙語教學模式的內(nèi)涵

（一）什么是雙語教學模式

雙語教學（bilingual instruction）是指以兩種以上語言作為教學媒介的教學。旨在讓學生充分地、平衡地掌握兩種語言。

（二）雙語教學模式的內(nèi)涵

從教學目的方面分析：雙語教學的目的是讓學生熟練運用兩種語言（通常是一門母語和一門外語，在我國絕大多數(shù)院校都是指漢語和英語）來學習專業(yè)知識、分析并解決專業(yè)問題。

從教學對象方面分析：雙語教學的教學對象主要是具有一定外語（主要是指英語的聽說讀寫能力）基礎的學生；

從教學手段分析：雙語教學要求任課教師盡量使用外語原版教材或資料，適當使用漢語輔助外語（英語）作為教學語言。因此，雙語教學是以兩種教學語言、系統(tǒng)教授學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學生專業(yè)運用能力的一種教學模式。

二、會計英語教學模式的現(xiàn)狀

（一）會計英語傳統(tǒng)教學模式內(nèi)涵

會計專業(yè)英語是會計專業(yè)人員學習該專業(yè)的必修課。該課程旨在學習如何借助語言工具，來解決與完成會計實務中牽涉到外語工作的專業(yè)性事物和職業(yè)問題。

學習會計英語，首先要從英語入手，對學生的基礎英語水平有一定要求。初期應先培養(yǎng)四個基本技能——聽說讀寫，經(jīng)一段時間后再提升學生的專業(yè)水平，以此來避免學生英語能力的參差不齊，進行綜合的差異化教學。

會計英語課程對授課老師的要求很高，不僅要英語水平高，教學能力強，更要具有會計專業(yè)教師的高水準。目前，許多教授該課程的老師都是半道出家改行過來的，在會計英語的教學過程中也正在不斷進行探索，摸著石頭過河。不僅體現(xiàn)在授課教師對教材的理解和掌握，更體現(xiàn)在對學生的了解和把握以及對教育教學方法的研究。

（二）會計英語雙語教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

盡管我國的會計英語教學模式已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)教學，引進了新的教學模式——雙語教學，但在整個教學的體驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的雙語教學始終使學生處在被動的地位，只是單方面的傳授理論知識，無法通過雙語教學模式，令絕大多數(shù)學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)的會計語言技能。因此，實施雙語教學的關鍵在于如何選擇適合運用在會計英語雙語教學的現(xiàn)代教育模式。

首先，雙語教學需要具有一定的師資基礎。循序漸進的雙語教學，不僅能向本專業(yè)學生傳播專業(yè)知識，還能改善和提高學生的英語水平，為培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才奠定基礎。與此同時，也有助于該課程授課教師自身的學術進步、英語和專業(yè)水平提高，學校也能積極配合，共同營造良好的會計英語雙語學習氛圍。

（殊不知，以這種方式建構1平方厘米表象，學生非常感興趣。當經(jīng)歷了徒手畫不是很準，到用心觀察體會，較準確地畫出1平方厘米，學生心里無比興奮，此時表象已在無形中逐漸建立。）

可目前看來，我國雙語教學模式再會計英語教學過程中的運用還處于起步階段，正是由于語言環(huán)境比較缺乏，學校的各專業(yè)雙語學習氛圍營造不充分，教師的教學方式略微單一，學生外語基礎較薄弱。故此，雙語教學在會計英語教學過程中的運用還處在摸索階段。

三、探析雙語教學在會計英語教學過程中的運用

（一）在會計英語課程中實行雙語教學的目的

學習會計英語，首先要從英語入手，對學生的基礎英語水平有一定要求。而英語的學習是一段長期積累的過程：單詞的積累、語法的鞏固、閱讀水平的提高以及寫作能力的加強等等。

在會計英語課程中實習雙語教學，目的是更高效的理解和掌握會計的專業(yè)知識，盡早培養(yǎng)扎實的涉外會計業(yè)務能力，成為一名國際化應用型的專業(yè)會計人才。

（二）目前該模式運用中出現(xiàn)的問題及解決方法

會計英語的雙語教學在實踐教學中取得了一定的成果，但是在實際的教學課堂中，會計專業(yè)教學過程也遇到了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何從根本上提升會計專業(yè)的教學水平，權衡專業(yè)性、差異化學生培養(yǎng)的關系；如何結合會計英語教學的相關要求，在保證教學效果的情況下，使雙語教學模式在會計英語的教學過程中能夠更高效地發(fā)揮其特色。

故此，針對以下問題我有幾點看法：

一般來說，學校規(guī)定的學科教學的時數(shù)有限，這就導致雙語教師承擔起改善和提高學生英語水平的教學任務有實際困難，但事實上，雙語教學模式所取得的成果是專門的英語教學無法取代的，專業(yè)英語課程的雙語教學更是如此。如何在保證教學效果的情況下，使雙語教學模式在會計英語的教學過程中能夠更高效地發(fā)揮其特色，是我們需要探析的問題。

1、教師應研究教材內(nèi)容，提高教學質量，多為學生創(chuàng)造雙語交流的機會

作為一名雙語教學老師，其肩負的任務比其他老師都艱巨，更應仔細研究教材內(nèi)容，提高教學質量。會計英語本就是一門大多數(shù)學生不熟悉的語言和新課程，所以一定要對教材內(nèi)容有一個透徹的認識，才能更生動詳盡的教授專業(yè)課程。其次，要以課本為載體，多為學生創(chuàng)造雙語交流的機會，這正是雙語教學模式的優(yōu)越之處。學生的英語基礎是進行雙語教學的基本前提。

2、學校營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提

經(jīng)調(diào)查，學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意。除此之外，學校更應營造良好的雙語教學氛圍，以此為雙語教學提供軟實力。

結語

本文通過分析雙語教學在會計英語教學過程中的運用，希望能夠建立會計英語雙語教學的交流平臺，營造良好學習氛圍，使本專業(yè)學生成為國際化的會計專業(yè)人才。