有效利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生英語口語水平

王琳

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有靈活高效性、統(tǒng)一性、動態(tài)性以及開放性等特征。在網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢下，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效提升小學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生能夠親自感受和體驗(yàn)英語，進(jìn)而有效優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語口語水平的有效提升。本文主要從網(wǎng)絡(luò)一詞出發(fā)，研究提高小學(xué)生英語口語水平的策略。

英語課程長期以來一直在教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是在教學(xué)效率方面往往不盡如人意，尤其是我國學(xué)生的英語口語表達(dá)令人擔(dān)憂，一度被封上了“啞巴英語”的稱號。面對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一優(yōu)勢，教師不能坐以待斃，要積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，搭建嶄新的英語口語教學(xué)平臺?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于英語口語教學(xué)的意義不言而喻，不論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靜態(tài)功能還是動態(tài)功能，總是能夠達(dá)到寓教于樂的目的，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢下輕松、快樂地習(xí)得英語。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)小學(xué)生英語口語興趣

小學(xué)生的年齡段易對于一些新鮮事物產(chǎn)生好奇感，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的千變?nèi)f化加上圖像音像的完美演繹，總是能夠吸引小學(xué)生的注意力。基于此，教師在教學(xué)過程中要積極地通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的英語口語興趣得到了提升，保證了課堂教學(xué)效率。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊課文Unit 4《 Drawing in the park》中，教師可以引入多媒體教學(xué)，播放各種有關(guān)公園的畫面，先讓學(xué)生欣賞公園的美景，池塘里五彩斑斕的金魚，綠草地上蝴蝶翩翩起舞，幾個小朋友在吹泡泡……一系列生動的畫面，配合著音樂特效，學(xué)生瞬間被引入了公園情境中去。接著教師開始生動有趣的故事講述，通過句型“What can you see？ I can see...”對于公園看到的事物進(jìn)行描述，還能夠通過Can you...？詢問交流會做的事。就這樣，在學(xué)生的描述下，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生交流，對于看到的任何事物都是口語描述的，以英語口語的方式描述，以此提升學(xué)生的英語口語水平。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)英語口語情境氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生迅速融入課堂環(huán)節(jié)中，既定的情境氛圍空間是十分必要的，教師要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與之對應(yīng)的情境氛圍，由此激發(fā)學(xué)生對于情境空間的興趣和好感，進(jìn)而快速融入情境氛圍中去。而網(wǎng)絡(luò)手段則可以快速、靈活地創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符合的情境氛圍，讓學(xué)生快速融入其中，提高英語教學(xué)質(zhì)量。比如，在小學(xué)三年級上冊課本《My friends》中，教師口語引入網(wǎng)絡(luò)播放有關(guān)介紹朋友的場景，讓學(xué)生熟知介紹朋友的方式：“Whos she？Her name is...”根據(jù)這種介紹方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練地用英語介紹朋友，讓學(xué)生能夠互相對話、交流，在交流過程中學(xué)生能夠按照教師的指引，實(shí)現(xiàn)英語口語表達(dá)，鍛煉自我口語能力。類似這種口語鍛煉的空間很多，很多內(nèi)容都可以實(shí)現(xiàn)口語的積極有效表達(dá)，在涉及一些生活場景的課文，比如《on the farm》中，仍然可以借助于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)積極有效的情景氛圍創(chuàng)設(shè)。畫面上播放生動形象的農(nóng)場情景，很多學(xué)生對于農(nóng)場并沒有親身體驗(yàn)過，自然感覺比較新奇，進(jìn)而有效融入其中，學(xué)習(xí)起來也更加感興趣，也會獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。教師口語引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊唱：Old MacDonald had a farm.然后實(shí)現(xiàn)情景對話。在這種場景對話中，學(xué)生更能夠感受一定的情境氛圍空間，進(jìn)而有效對話。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生實(shí)際口語交際能力

利用網(wǎng)絡(luò)手段提升學(xué)生的口語表達(dá)能力水平是積極高效的，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際口語交際能力。一是以跟讀形式規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)。教師可以利用課堂有效時間，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在投影儀屏幕上，邊呈現(xiàn)畫面內(nèi)容，邊播放英語音頻，讓學(xué)生能夠有效跟讀音頻。在反復(fù)跟讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀水平明顯有了提升，朗讀效果更加規(guī)范。在朗讀過程中，教師要做好跟讀記錄，以便能夠針對重難點(diǎn)進(jìn)行口語的強(qiáng)化訓(xùn)練。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，他們在看到一些網(wǎng)絡(luò)英語視頻時，會自然形成跟讀意識，英語口語水平的提升是必然的。二是混讀提升學(xué)生的口語對話能力。很多時候，學(xué)生在英語口語表達(dá)方面難以開口，他們對于口語表達(dá)有一種畏懼心理，懼怕說錯。這時教師要善于觀察學(xué)生的這種心理，可以通過混讀的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)口語。教師可以通過多媒體形式實(shí)現(xiàn)混讀，將多媒體的一方設(shè)置成母語為英語的朗讀者，另一方朗讀則由學(xué)生自主完成。此類混讀做法能夠幫助學(xué)生克服不愿意開口說話的狀況，讓學(xué)生漸漸愿意開口、愿意和他人交流，實(shí)現(xiàn)英語口語交流的有效發(fā)展。在混讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立大膽開口說英語的自信心。三是以配音檢驗(yàn)自我口語能力。配音形式也是提升學(xué)生英語口水水平的重要方式之一，并且這種形式被很多教師實(shí)施和利用，成為提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要策略。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些適合小學(xué)年齡段的配音資料，讓學(xué)生在這些配音資料的陪伴下實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的配音。在配音過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我口語能力問題，能夠按照自身情況進(jìn)行反復(fù)的琢磨和練習(xí)，直至與配音相互吻合。

綜上所述，通過對于利用網(wǎng)絡(luò)提高英語口語水平的研究不難看出，在網(wǎng)絡(luò)社會的今天，教育必須緊跟時代步伐，積極利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生英語口語水平的目的。

【作者單位：連云港市贛榆華杰雙語學(xué)校? 江蘇】