美術教育中兒童美術課堂教學問題啟示

摘 要：中小學美術教育教學改革成為現今南疆地區(qū)美育教育教學的一個重點研究方向，向南發(fā)展政策是推動美術教學的重要動力，南疆美術教師專業(yè)技能培訓成為整體快速提升的關鍵所在，怎樣進行有效的專業(yè)技能培訓和培訓內容設計是后期美術教學改革的重點，不脫離實際情況，繼承中國傳統(tǒng)文化，綜合利用本土文化，在多元因素中尋求各自的特色進行發(fā)展與創(chuàng)新。

關鍵詞：多元因素;綜合擴展;繼承與創(chuàng)新

基金項目：本文系塔里木大學重點課程《應用美學》項目（220101487）。

未來社會是一個開放的、充滿競爭的社會，競爭的核心是，是否擁有高素質創(chuàng)造型人才。探索、創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力。無論什么時候，如果不具備這樣的能力，就很難在充滿競爭的社會立足。進入21世紀，“以人為本，以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨”的現代教育思想越來越深入人心，這就迫切需要我們改革傳統(tǒng)教育中只注重知識、技能的傳遞式教學，研究新時期的素質教育，注重情感、態(tài)度，注重探索、創(chuàng)造的開放式教育。

一、兒童美術課程基本情況

兒童美術教育方式方法在現代教學中是多元的，其多樣性、綜合性、文化滲透性都在以“美”這一主題作為審美文化影響著祖國的花朵?，F今大多數學校的傳統(tǒng)美術課把主要精力集中在模仿繪畫及技能的培養(yǎng)上，使原本應當豐富、生動活潑的美術課變成了機械的模仿和乏味的操作訓練。美術不應當局限于課堂中，課堂造成兒童部分個性的缺失，束縛了他們的想像力和創(chuàng)造力，兒童美術應該與其他課程相互合作，相互影響，實現共同提升，而不應該是單一存在體。比如語文課本中春天的描寫和學習，在同時間的美術課程中進行圖片式的擴展，帶動想象和實際環(huán)境的觀察與了解，既加深文章的內容，又擴展了孩子的思維創(chuàng)造能力，還讓兩個課程都得到提升。在一些統(tǒng)計調查中，部分學校的美術課從來都是可有可無的，它成為一門調劑課程，內容隨意，沒有多少開創(chuàng)性，而在高中則成為“選修”課程，部分學校開設藝考學生的單獨專業(yè)輔導課程，而未參加藝考的學生的美術課程基本處在停滯狀態(tài)甚至是取消狀態(tài)，這部分孩子的美育教育成為美術學習的阻礙。

美術教育應該注重過程，即在過程中提煉美術的精華，讓每個孩子的個性不受阻礙，自由發(fā)展。大自然是每一位兒童向往的天地，兒童的生活源于自然的觀察和體驗。觀察是美術教育的教學核心，是兒童繪畫的源泉。孩子看得多，經歷得多，留在心中的印象就越多，創(chuàng)作內容就會豐富多彩，想像就會無窮無盡。觀察并不是讓兒童如實描繪他們的所見所聞，而是通過觀察來培養(yǎng)他們擁有敏感、細膩的心靈，豐富他們的感性認識，提高其認知水平。教育者要善于抓住觀察的時機，根據兒童的興趣和適宜的環(huán)境，用積極的語言提升兒童對繪畫的興趣。

學校課程之外的校外美術培訓機構很多都有這一現象，開始出現大量的創(chuàng)意性美術課程。同時市場也出現大量的輔助類創(chuàng)意美術與制作的書籍，可謂魚龍混雜，不好選擇。作者從2015年至今收集了大量類似書籍及培訓技法的叢書，在技法方法運用上基本類同，此類書中缺少前期引導，一般有點美術知識的都可以擔任這類美術老師。但作者認為真正的美術老師是一個尤為重要的角色，對于所授課程內容的了解，是否能讓孩子們理解并形成正確的創(chuàng)作思路及方法非常關鍵。一個兒童美術老師的知識面要涉及美術的繪畫功底、自然科學、生物科學等?？梢哉f這類美術老師應該是一部“百科全書”，擁有這樣龐大的知識體系才能對孩子進行思維擴展和想象力的培養(yǎng)。

二、兒童美術課程基本內容

兒童美術包括兩個方向：繪畫和手工制作。繪畫以基本材料劃分為水彩筆畫、蠟筆畫、油畫棒畫、沙畫、刮畫、丙烯畫、國畫等;以技法分類劃分為手指畫、簡筆畫、線描畫、涂色畫、綜合材料等。手工涉及紙工、泥工、布工、廢舊材料制作、原生態(tài)材料制作、傳統(tǒng)材料制作等;市場流通中以年齡和能力劃分為半成品制作（基本都是已經制作好的半成品和引導性技法材料運用制作）和創(chuàng)意制作。

兒童美術最基本的可創(chuàng)性在于材料與技法的擴充以及現代科技的運用，根據民族文化、地區(qū)文化等因素創(chuàng)作各種具有一定意義的繪畫，比如將繪畫載體變成實物，木片、石頭、布、衣服、帽子、風箏、燈籠等;運用材料的特殊性質改變過程和載體的拓印、印染等;將傳統(tǒng)文化融入繪畫與制作的方式，如蠟染、造紙、編織、雕塑等。

根據以上對于兒童繪畫時期的劃分，涂鴉期選擇手指畫，半成品粘貼制作，顏料的認識;象征期水彩筆畫、蠟筆畫、油畫棒畫、沙畫、刮畫、丙烯畫、國畫、簡筆畫都可以進行嘗試;圖示時期是兒童繪畫最為活躍的時期，就是中小學時期，所以教師在教學中會采用和嘗試各種材料和技法。

中小學美術課程可創(chuàng)性最為重要的一點就是思維能力的訓練，可以這樣說，思維擴展與創(chuàng)造應該是一切文化的基礎，如果沒有開創(chuàng)性的思維，你還有什么呢？不同思維方式的存在才使得更多“新”的事物產生，我們想要一個孩子從小就具有開創(chuàng)性，那么思維擴展式訓練就是契機，綜合多樣學科進行訓練，加強多元文化一體化，豐富材料多樣性，而作為一位真正的“雜家”，老師提供的應該是一個世界。

三、美術課程多元一體的結合創(chuàng)新啟示

在具備基本美術條件后，還有一個更利于美育綜合運用的方式，就是“多元一體”的教學內容結合。

（一）美術課程內容與各學科知識的結合

教育教學是一個有機的統(tǒng)一發(fā)展進程，美術課程往往根據兒童生理發(fā)展進行內容的設計，在不斷研究創(chuàng)新中，將中外傳統(tǒng)藝術文化等加入其中，不同的版本內容也存在差異性。美育教育是現今占據重要的位置，在實踐教學中作者發(fā)現，各學科如語數英都可以與美術課程結合，既可以加深文化課程的學習又可以帶著問題進行結合式繪畫，文字的引導與圖形的創(chuàng)新可以提高學生的學習興趣，提升美育的教學質量。比如語文課程中詩詞的場景、課文中的比喻等;數學中方位的設計與美術中迷宮的繪圖設計;英語中字母的變形與裝飾;科技創(chuàng)新與設計圖稿的繪畫;自然科學中四季的演變與特點;思想品德中文明行為的繪畫;音樂中樂符與五線譜的升華，等等。

（二）美術課程中傳統(tǒng)文化的繼承

中國傳統(tǒng)文化內容已經在教育類書籍中出現，根據不同地區(qū)劃分了不同民族的傳統(tǒng)文化，是否可以增加這一部分內容是美術教育教學的一種改革途徑，區(qū)域與族別不同，所展現的文化特點也不相同。在2018年首屆全國大學本科學生基本功展示中，微課展示成為各地區(qū)傳統(tǒng)文化的代言，同樣這部分內容成為大家有目共睹的優(yōu)勢，在中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗、非物質文化遺產的內容中，根據不同等地區(qū)增加傳統(tǒng)文化內容，既可以推進地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，又可以提升美育教育的整體化發(fā)展。如新疆地區(qū)的阿以旺建筑、花帽、地毯、艾德萊斯等都可以融入美術課程，生動又親切的內容，可以促使學生創(chuàng)新。

（三）本土文化在美術課程教學中的特色發(fā)展

不同地區(qū)、不同民族可以將本土文化的內容作為美術教育的內容。什么是本土文化？是根植于地方的“土”文化，如歌舞、美食、習俗等，在培養(yǎng)學生興趣的同時推動地域特色文化的推廣，這一內容具有一定的發(fā)展優(yōu)勢，本地特色文化已經根植在當地民眾心中，學生掌握這一內容時可利用資源較多，具有很大的可開創(chuàng)性。

四、“以生為本”推進兒童美術發(fā)展趨勢

2018年首屆全國大學本科學生基本功展示美術教育組孔新苗老師提出“教無定法，貴在得法”; 教學方法成為重要的研究和擴展內容，關注課堂的規(guī)則與自由的關系，在趣味中加強引導性，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。在整個大賽的總結部分給出了美術教育教學發(fā)展的基本定位，即對焦課標，循序漸進發(fā)展學生的身心，了解學生的起點，重視學情分析，關注學生興趣。課堂是開啟學生思維的閥門，各學科間相互協作，多學科結合教學，采用多種教學形式進行教學與教學引導，根據地域環(huán)境進行特色引領，形成各地區(qū)創(chuàng)新點，從而達到美育綜合發(fā)展。

“以生為本”，“生”就是學生，他們的整體發(fā)展需要各學科間協同共建，生理與心理的發(fā)展是關鍵，在可發(fā)展時期進行有效的運用可以對整個美育教育中起到事半功倍的效果。

五、結語

2015年國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出，到2020年，初步形成具有中國特色的現代化美育體系。在美術教育教學中整合問題，趙伶俐教授在《創(chuàng)建新時代大美育課程體系》一文中提出：“大美育觀念和美育課程的多樣性整合建設，在信息化、‘互聯網+、數字化、智能化的大背景下，在學科之間綜合化、互滲性日漸凸顯的今天和未來，必將成為學校美育課程建設和改進美育教學的一大趨勢?！本C合協作是趨勢，美與術是方向，能否與其他學科協同是一種方法方式，習近平總書記旗幟鮮明地指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！比绾闻c各學科協同需要系統(tǒng)的設計，需要美術教育者的共同努力。

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作者簡介：

劉芳，碩士，塔里木大學副教授。研究方向：藝術學。

通訊作者：鮑丙峰，塔里木大學。