“希沃白板5”在一年級(jí)科學(xué)課的應(yīng)用

朱孟明

2017年，隨著新版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布， 科學(xué)起始年級(jí)從現(xiàn)在的三年級(jí)移到了一年級(jí)，并首次把科學(xué)學(xué)科確定為一門以培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。學(xué)科地位得到提升的同時(shí)，教師教學(xué)上卻出現(xiàn)了問題。由于一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，原本教學(xué)中高年級(jí)的科學(xué)老師在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生時(shí)很難適應(yīng)，常常出現(xiàn)老師臺(tái)上講而學(xué)生臺(tái)下玩的現(xiàn)象。

要解決好這種問題，除了管好班級(jí)的紀(jì)律，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如果僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆、多媒體課件和投影設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生的感官刺激已顯不足。教學(xué)中，我試將學(xué)校最新配備的“希沃白板5”這一現(xiàn)代化設(shè)備在科學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用，起到了非常好的效果。它不僅具有以前多媒體技術(shù)的相關(guān)功能，更是增加了針對(duì)教學(xué)而開發(fā)設(shè)計(jì)的“課堂活動(dòng)”，是交互式技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)代化的深層次融合，合理運(yùn)用能很好地吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和參與熱情，增強(qiáng)課堂的多樣性和趣味性。筆者在執(zhí)教一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《水是什么樣的》這堂課時(shí)，就較合理地使用了“希沃白板5”，收到了很好的教學(xué)效果，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，要使學(xué)生上好課，就要千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！庇捎谝荒昙?jí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘，因此在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入“水”時(shí)，我利用“希沃白板5”的多畫面播放功能，播放了“熊大、熊二躲雨”“ 海綿寶寶游泳”等場(chǎng)景，原本注意力不太集中的學(xué)生也因播放的是動(dòng)畫片而興致勃勃地觀看起來(lái)。播放結(jié)束后我模仿著動(dòng)畫片里人物的口吻說(shuō)今天“通過(guò)剛才的觀看，你猜出了我們今天所學(xué)的內(nèi)容嗎？”學(xué)生們紛紛舉手……。

在教學(xué)過(guò)程中如能穿插播放學(xué)生喜歡的視頻和圖片，可以很好地消除低年級(jí)學(xué)生課中的疲倦，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。比如在講到“水的流動(dòng)性”時(shí)，我播放了黃果樹瀑布的畫面，水從頂部流下，氣勢(shì)磅礴，伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著大自然中的高山流水，同學(xué)們驚嘆著，感受著，仿佛投入到了大自然的懷抱中……就在這美妙的意境中，讓學(xué)生感到無(wú)比的快樂，學(xué)習(xí)熱情和興趣被有效地激發(fā)和保持。在充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生精神抖擻、興趣盎然，不知不覺地掌握了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

二、靈活運(yùn)用功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

在講解水是無(wú)色無(wú)味的時(shí)，需要學(xué)生對(duì)四個(gè)杯里的液體進(jìn)行判斷，為了能讓學(xué)生注意觀察到每一個(gè)杯子里的液體，我利用聚光燈功能從一號(hào)杯開始一杯一杯地出示，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有第四杯不同于其他三杯，里面是白色的液體，而其他的杯子里的液體都是無(wú)色的，由此排除第四杯。而對(duì)于剩下杯子里的液體是不是水，我讓學(xué)生小組內(nèi)先進(jìn)行討論，結(jié)束后學(xué)生發(fā)言，總結(jié)得出可利用嘗一嘗、聞一聞的方法進(jìn)行判斷。學(xué)生小組分工實(shí)驗(yàn)時(shí)，我又利用拍照上傳功能，把不同小組嘗和聞的視頻圖片上傳進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較總結(jié)出嘗和聞的科學(xué)做法。

在教學(xué)水沒有固定的形狀時(shí)，我需要將同樣多的水先后倒入四個(gè)不同形狀的透明瓶子中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后在記錄單上畫出此時(shí)水的形狀，再通過(guò)觀察比較，得出結(jié)論。在教學(xué)中為了使原本枯燥的觀察記錄變得生動(dòng)有趣。我充分利用了“希沃白板5”的輔助教學(xué)功能，比如在實(shí)驗(yàn)后的展示環(huán)節(jié)，我先選了三名學(xué)生，利用“希沃白板5”的克隆功能，同時(shí)拖拽出三個(gè)完全一樣的五角星瓶，然后利用書寫繪畫功能讓三個(gè)學(xué)生同時(shí)畫出倒入瓶中水的形狀，臺(tái)下的學(xué)生都瞪大了眼睛，注視著臺(tái)上的一舉一動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，便迫不及待地說(shuō)出自己的看法，臺(tái)上的學(xué)生當(dāng)意識(shí)到自己的畫圖有問題時(shí)也會(huì)立刻利用板擦功能進(jìn)行修改，直到滿意為止。畫完后我讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，得出了倒在五角星瓶中的形狀就是五角星形。對(duì)剩下三種形狀的瓶子也進(jìn)行了同樣的操作后，得出了水的形狀和倒入的瓶子形狀相同的結(jié)論。我再利用回放功能，讓學(xué)生對(duì)四個(gè)不同形狀的水進(jìn)行對(duì)比，討論其深層次原因。通過(guò)大家激烈辯論，最后得出了相同的水倒入不同形狀的瓶中，就呈現(xiàn)該瓶子的形狀，說(shuō)明水沒有固定的形狀這一特征。

三、利用“課堂活動(dòng)”? 實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，一般都要等到學(xué)期末了才進(jìn)行，老師對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)了解。另外由于科學(xué)學(xué)科的課程地位，學(xué)生和老師都不太重視，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察更是形同虛設(shè)，而“希沃白板5”軟件在開發(fā)上有專門針對(duì)教學(xué)而研制的環(huán)節(jié)，分為“分組競(jìng)爭(zhēng)”“知識(shí)配對(duì)”“趣味分類”“選詞填空”等活動(dòng)，因?yàn)樵黾恿撕芏鄤?dòng)畫元素，使原本枯燥的課堂測(cè)試變得輕松有趣。

在教學(xué)完水的形狀所有特征后，我將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成了“分組競(jìng)爭(zhēng)”， 為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在選擇場(chǎng)景時(shí)我調(diào)到了類似于游戲中決斗的畫面。在設(shè)計(jì)測(cè)試的題目時(shí)，我將水的無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明、無(wú)固定的形狀和可以流動(dòng)這六個(gè)特征與白色、有甜味等六個(gè)錯(cuò)誤的答案混淆在一起，依次以氣泡圖的形式出現(xiàn)。參與比賽的兩個(gè)同學(xué)分別控制自己的卡通小動(dòng)物，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行PK，氣泡點(diǎn)對(duì)、點(diǎn)錯(cuò)均有相應(yīng)的加減分，為了提高學(xué)生的參與度，我把臺(tái)下的學(xué)生也分成了兩支啦啦隊(duì)，在動(dòng)感的音樂聲中學(xué)生的求勝心被強(qiáng)烈地激發(fā)了出來(lái)，大家情緒高漲，都在為所支持的學(xué)生吶喊助威，在歡快愉悅的氛圍中，學(xué)生不知不覺地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

總之，在一年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，更要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法。要學(xué)會(huì)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分利用類似“希沃白板5”這樣教學(xué)軟件的自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容趣味化。通過(guò)多變的教學(xué)情境，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探究，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。

【作者單位：連云港市大慶路小學(xué)? 江蘇】