張晨

【摘要】傳統(tǒng)音樂文化是傳統(tǒng)文化的一部分，帶有著鮮明的民族特性，和獨特的音樂技巧。在當前的高校聲樂課堂引入傳統(tǒng)文化，能夠豐富課堂，增強學生的綜合素質、弘揚傳統(tǒng)文化等，具有積極意義。在教學過程中，引入傳統(tǒng)文化，可以通過合理優(yōu)化音樂課堂、增強教師隊伍素質建設、豐富音樂情感表達等，全面推動聲樂教學的改革及發(fā)展。

【關鍵詞】高校;聲樂教學;傳統(tǒng)音樂文化

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)音樂文化，是我國寶貴的藝術財富的，但是在今日的高校聲樂教育中，卻一再被忽視。我國聲樂教學進入高校，從開始就是自西方引入的教學體系，加之現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，人們的音樂欣賞范圍越發(fā)的不拘一格，越來越多的西方音樂涌入，尤其是作為網絡主流人士的在校學生，更容易接受西方音樂的影響，而對我國的傳統(tǒng)音樂文化，既缺乏欣賞的底蘊，也缺乏欣賞的意識等。本文即針對傳統(tǒng)音樂文化在現(xiàn)代聲樂教學中的發(fā)展展開討論。

一、傳統(tǒng)音樂文化進入高校教學的意義

（一）弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的要求

傳統(tǒng)音樂文化作為傳統(tǒng)文化寶庫的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。其中所能反映出來的，不僅是音樂的共性和魅力，更具有濃濃的民族情懷、民族特色，如一些經典的歌曲，傳唱不衰，帶有民族特色、講述民族故事、傳遞民族情感[1]。高校在組織教學的同時，更為重要的是育人，當前高校聲樂教學中，能夠主動關注到對傳統(tǒng)文化的傳承，本身就是為學生埋下傳統(tǒng)文化的底蘊，傳遞傳統(tǒng)文化內容，為學生的綜合素質達成做出鋪墊。

（二）提升學生的綜合素質

在當前的高校聲樂教學中，增加傳統(tǒng)音樂文化部分，能夠全面提升學生的綜合素質，主要體現(xiàn)在提升學生的傳統(tǒng)文化素質，作為傳統(tǒng)文化的一部分，引導學生去欣賞傳統(tǒng)文化，了解不同民族的文化特質，能夠在潛移默化中引導學生成為傳統(tǒng)文化的傳承者。在傳承中也在創(chuàng)新，增強學生的綜合素質，也是在全面提升學生的創(chuàng)新意識。學生在接觸到以西方音樂為主體的聲樂教學中，進行傳統(tǒng)音樂文化的補充，能夠獨立思考，如何實現(xiàn)融合、如何在傳承的基礎上發(fā)展和創(chuàng)新，帶動我國民族文化進入新的發(fā)展，如何實現(xiàn)技巧的融合等，這些都是現(xiàn)代聲樂人才應當也可以考慮的范圍。

（三）豐富課堂教學

聲樂教學進入課堂，多數(shù)都是受到西方教育體系、方案等的影響，無論在教學體系、教學內容等，多數(shù)都是西方的舶來品，帶有著濃厚的西方特色。在這種情況下，學生的知識體系實際上還是有偏差的，對于傳統(tǒng)聲樂知識的偏差。在組織教學中，教師嘗試將傳統(tǒng)音樂文化帶入其中，帶學生探尋傳統(tǒng)音樂的魅力，這也是在對現(xiàn)代聲樂教學的知識體系的補充和發(fā)展，能夠極大地提高教學效率，為學生帶來更多的學習機會，嘗試新的知識內容的融入[2]。傳承是創(chuàng)新的基礎，傳承傳統(tǒng)音樂文化，才能推動更進一步的創(chuàng)新發(fā)展。

二、傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學中的融入

（一）優(yōu)化聲樂課堂

在當前的高校聲樂教學中，融入傳統(tǒng)音樂文化，需要合理優(yōu)化聲樂課堂。傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學中，尚未形成明確的教學思路和體系，但是將其帶入并不應當是一時興起的引用，而應當是有計劃、有組織地運用。在組織教學中，首先要給傳統(tǒng)音樂文化一個明確的定位——作為課堂的基本內容，作為學生精神文化建設的重要緩解?；诖?，將音樂文化帶入課堂，還要思考具體的教學策略，如何帶入更符合當前教學的需要等，這些都是現(xiàn)代聲樂教學發(fā)展中必然要考慮到的部分。我國民族眾多，幅員遼闊，不同民族都有本民族不同的聲樂表達等，想要將這些內容帶入教育中，就要有所取舍、有所選擇[3]。作為各高校 ，可以依托自身固有的地緣優(yōu)勢，將當?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化帶入課堂，這樣既有代入感，又能使學生較為輕松地去學習與理解傳統(tǒng)文化知識，感受音樂的魅力。

（二）增強教師團隊素養(yǎng)

在當前的高校聲樂教學中，想要充分引入傳統(tǒng)音樂文化內容，還需要提升教師團隊的素養(yǎng)。很多教師本身也是接受到現(xiàn)代西方音樂教育成長起來的，對于我國本土的音樂文化關注反而有所疏忽，或者說即使自己感興趣，由于教學參考、教學大綱中體現(xiàn)的不足，也很難主動嘗試將這些內容帶入課堂中。在現(xiàn)代聲樂教學中，作為聲樂教師應當主動承擔起責任，不斷提升自身的素材搜集和整理能力、教學能力，嘗試思考如何將傳統(tǒng)音樂文化帶入到現(xiàn)代課堂中，思考以什么樣的方式能夠引發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化的關注。傳統(tǒng)音樂文化本身帶有濃厚的民族情感和傳統(tǒng)意義，需要教師進行挖掘和講解，而只有教師自身對傳統(tǒng)文化有深入的體驗，才能有所關注與發(fā)展。在組織教學中，傳統(tǒng)文化并不是一個生硬的講解過程，而是要融入充沛的感情的，和諧的師生關系，以人為本的教學理念，這些都對教師的素養(yǎng)提出了新的要求。

（三）探究適合的教學內容

探究適合教學的內容，是傳統(tǒng)音樂文化進入高校聲樂教育的一個必經之路。畢竟，傳統(tǒng)音樂文化進入聲樂課堂，成為教育的一部分，不應當是個別學校的一時心血來潮，而應是整個高校聲樂教育體系建構的問題。研發(fā)適合的教學內容，是一個發(fā)展的過程，也是一個需要投入人力、物力的過程。我國很多歌曲，是借助現(xiàn)代的表達手法去唱傳統(tǒng)的內容，如一些能夠將唯美的詩詞歌唱出來的詠唱，再如《茉莉花》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)歌曲，越發(fā)的在新的表達方式下熠熠生輝。在組織教學中，應當如何進一步開發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化內容，如何使當代學生還不能完全找到賞析門道，或者說還不在學生心中主流鑒賞內容中奠定基礎，激發(fā)學生的鑒賞興趣，都需要教師加以關注，引導學生進行全面思考，完善教學內容，留給學生更多的機會，實現(xiàn)日常教學的發(fā)展，引發(fā)學生的思考與探索。

（四）推進學生進行自主學習

對于傳統(tǒng)音樂文化在現(xiàn)代高校聲樂教學的引入，還需要教師加以關注，引導學生去自主的探究。畢竟，文化部分的內容，并非教師的一家之辭，而是一個學習與發(fā)展的過程，需要教師全面關注到如何探究與發(fā)展，如何嘗試發(fā)展。推進學生進行自主學習，是使學生在接收教師講解的同時，能夠有自己的反思與思考，主動做傳統(tǒng)文化的傳承者，并且能在傳承中挖掘出創(chuàng)新的素材。而且我國民族文化深遠寬廣，想要進一步探索，需要進行相應的發(fā)展。在組織教學過程中，教師要適當為學生留有時間，增加學生與傳統(tǒng)文化的自主交流機會，如以社會實踐的形式，組織學生去探索和挖掘傳統(tǒng)文化知識，組織學生去完善與發(fā)展;其次，是組織學生進行小組合作學習，自主搜集和整理某項傳統(tǒng)音樂文化內容，并且在課堂進行交流展示，完善教學的發(fā)展，給學生帶來更多的機會。必要的時候，鼓勵學生進行課下的實踐，以達成發(fā)展，推動教學工作完善。留給學生更多的機會，并且引發(fā)學生自主的探索，以推動教學的發(fā)展與完善，留給學生更多的機會。在組織教學中，啟發(fā)學生進行自主的學習與探究，完善日常教學工作的構建，引導學生主動思考如何創(chuàng)新發(fā)展。

在當前的高校聲樂教學中，關注到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，關注到如何實現(xiàn)教學工作的發(fā)展，為學生的組織建設做出鋪墊。在現(xiàn)代化教學中，教師應當更多的關注到如何實現(xiàn)發(fā)展，將傳統(tǒng)音樂文化帶入課堂，留給學生更多的關注點，實現(xiàn)發(fā)展，啟發(fā)學生的成長，最終教學工作的發(fā)展，完善學生的學習與發(fā)展，最終達成發(fā)展，促成學生文化素養(yǎng)和綜合素質的全面提升，做傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻

[1]張志強.傳統(tǒng)音樂又化融入高校聲樂教學中的意義分析[J].北方音樂，2018，23（10）：203-204.

[2]常艷妮.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂又化的融入分析[J].藝術評鑒，2018，24（11）：113-115.

[3]蔣慧.淺析高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂又化的融入[J].藝術教育，2018，23（10）：71-72.